試論高中校園課本劇的教育價值

王繼兵

課本劇是把課本中敘事性的詩文改編成舞臺劇的故事呈現(xiàn)形式，它以課本為藍本，以校園為載體，屬于教學資源的范疇。從廣義上說，課本劇是戲劇的一種，近乎于古代戲曲中的折子戲和當代話劇中的獨幕劇，且兼具戲文特色與舞臺藝術特征。從本質上說，課本劇是教育戲劇的一種，是學生在教師的引導下，把文本改編成戲劇樣式，以高度集中的時空轉換、激烈碰撞的矛盾沖突、彰顯性格的人物語言等進行劇本創(chuàng)作和舞臺搬演。這樣，通過學生自編、自導、自演和師生共同觀賞、品評等一系列環(huán)節(jié)，完成一次“漸進式教學”和“創(chuàng)造力教學”的跨越。一般說來，課本劇具有學生對文本的探究性、學生自編自演的體驗性和鮮明的校園文化特色性等，蘊含著豐富的教育價值。

一、校園課本劇聯(lián)系著戲劇與教育

教育戲劇起源于盧梭的教育理念，它將戲劇方法與戲劇元素應用在教學中，讓學習對象在戲劇實踐中達成學習目標。西方教育界認為，教育戲劇是一種培養(yǎng)學生全面素質和能力的教學方法，是最好的教學手段之一。香港教育戲劇名家黃婉萍認為，教育戲劇是一種“激發(fā)參與者對自身、別人和環(huán)境的認識，從而達到個人成長目的”的教育方法。20世紀末，教育戲劇在國內教育界興起，近年來越發(fā)受到大家的重視。無論從國家層面來看，還是從學校和社會層面來看，都對教育戲劇十分關注和重視。

教育戲劇不以學習戲劇知識和表演技能為目的，而是運用戲劇元素設計各種體驗活動并將其滲透到教育中，重點在于學生通過參與其中領略知識的意蘊。董建教授認為，“在所有的藝術門類里，戲劇是離人最近的藝術，戲劇教育是最便捷、最適當?shù)娜宋乃刭|教育”。校園課本劇緊密聯(lián)系著戲劇與教育，將學生閱讀的文本通過舞臺搬演加以提煉展現(xiàn)，讓學生在學習中實踐，在實踐中體驗，在體驗中積淀文化底蘊、深入探究、彰顯自我、樹立自信，從而堅定地走好人生的每一步，以更好的狀態(tài)應對未來的每一個挑戰(zhàn)。

當下，校園課本劇追求的是“卓越的教育”。余文森教授認為，卓越的教學是“獨立性教學”，整個教學過程是一個從“教”到“學”的過程，最后“是學生基本甚至完全的獨立”;卓越的課堂是“生命性課堂”，教學過程將成為學生“愉悅的情緒生活和積極的情感體驗”，即讓學生獨立完成課本劇中人物形象的舞臺呈現(xiàn)，切身體會“我就是劇中人”的成就感和幸福感。

以人為本、全面發(fā)展的教育，最終目的是讓每個人都能坦然地面對未來。而校園課本劇能讓學生更好地面對未來。教育戲劇天使投資人馮小剛說：“每個人一生中都在扮演不同的角色，他們都要投入到角色中……小朋友不知道自己一生會成為什么樣的角色，但我覺得表演可以讓他們更深刻地理解人生，演好生活中的角色?！弊尭咧猩鷧⑴c校園課本劇的編演，意在讓他們通過扮演課本劇里的角色，能夠更好地“演好”今后人生中的每一個角色。

二、校園課本劇拓寬了現(xiàn)行教學渠道

校園課本劇關乎學科課程資源的開發(fā)與利用，給學生創(chuàng)設了一個語文實踐的環(huán)境，對拓寬現(xiàn)行高中語文教學渠道具有十分重要的作用。

現(xiàn)行高中語文教材入選的戲劇篇目很少，以蘇教版為例，僅有四篇：《長亭送別》（節(jié)選）、《雷雨》（節(jié)選）、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）、《辛德勒名單》（節(jié)選），相較于小說、散文來說是少之又少的。而校園課本劇則通過學生喜聞樂見的方式，彌補了戲劇文本的不足，創(chuàng)新了學科教學內容。

一是校園課本劇打破了千“課”一律的戲劇文本課堂教學模式?，F(xiàn)行高中戲劇文本課堂教學所采用的教學方法不外乎鑒賞式、研究式和應考式等。而“應考式教學”尤為盛行，它固化了戲劇文本課堂教學程式化的模式，抵觸和排擠著“體驗式教學”。而校園課本劇及其表演，得以讓學生從閱讀戲劇文本的課堂走向自編自演課本劇的第二課堂——舞臺。在舞臺上，學生由單一的閱讀者轉變?yōu)榻巧缪菡?。在演繹的過程中，如果“我”是屈原、重耳、荊軻、探春、蘇比……那舞臺藝術形象應該是什么樣的呢？他們的思想、性格要通過“我”怎樣的表演才能在舞臺上得以展現(xiàn)呢？作品所反映的社會生活、表達的主旨應通過“我們”如何呈現(xiàn)給觀眾呢？這樣，校園課本劇就為學生由“讀”“學”文本到“寫”“演”劇本的過渡搭建了一個學習延伸和跨越的平臺。學生以“編”戲促學，以“練”戲進思，以“演”戲顯神，以“觀”戲悟道，加深了對作品的理解。

二是課本劇的排演過程是一個提升學生審美情趣的過程。在這個過程中，“我”與劇中人深入對話，感受到、創(chuàng)造著并呈現(xiàn)出典雅的美、悲壯的美或荒誕滑稽的美……這些審美體驗、創(chuàng)造美的實踐和表現(xiàn)美的享受，可以陶冶學生的情操，涵養(yǎng)學生的心靈。此外，道具置辦、舞臺調度等都需要學生用美的心靈去體會，用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用美的雙手去創(chuàng)造。而組織學生觀看、品評課本劇，還能使更多的學生體會到這種“立體的美感”，提升其審美情趣。

席勒說：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務?！蓖瑯樱寣W生從美的戲劇中找尋美的東西，也是拓寬學校美育的有效途徑。

三、校園課本劇培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在高中階段開展校園課本劇表演活動，能有效促進學生德智體美全面發(fā)展，培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)，為立德樹人根本任務的落實奠定基礎。

一是提升文化道德修養(yǎng)。校園課本劇的編演，是學生回歸經(jīng)典、品味經(jīng)典、再現(xiàn)經(jīng)典的一段難忘經(jīng)歷，是學生感受形象、品味語言、體驗情感的一次藝術享受，更是學生頌揚美好、鞭撻丑惡、陶冶情操的一次靈魂拷問。譬如，在開展“直面人生”的專題教育活動時，可通過對課本劇的編排，使屈原、霸王、周萍、貝爾曼等“劇中人物”都走向死亡，雖然表現(xiàn)出一樣的“死”，卻具有不一樣的“價值”。校園課本劇的選材可跨越古今中外、主題多元化，因此能夠有效開闊學生的視野，使他們在更加“直面人生”的課堂上提升文化與道德修養(yǎng)。

二是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。斯坦尼斯拉夫斯基說：“戲劇是集體的事業(yè)，一切人員，都應該服從于演出的思想任務，服從于整體演出?！逼┤纾诰幯荨毒炫c贊美詩》時，從初期的劇本創(chuàng)作，到遴選角色，到反復排練，到舞臺演出，以至于道具選配、舞美設計等，都離不開群體的協(xié)商、磨合與協(xié)同完成，離不開每個成員的積極參與和貢獻智慧，其中還包括相互的傾聽、理解、溝通、合作和包容。為了完成共同的目標，學生們表達創(chuàng)意、化解分歧、達成共識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

三是發(fā)展自主創(chuàng)造能力。自主性是人作為主體的根本屬性。校園課本劇注重行為主體的個性表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學生在編劇過程中，依托課本，自主參與，對文本內容進行二度創(chuàng)作。實踐證明，學生們能從眾多課文中，自主選取諸如《重耳之亡》《荊軻刺秦》《最后的常春藤葉》等充分體現(xiàn)愛國情懷、崇高精神、人性光輝和反映特定社會時代風貌特色的題材，折射出當代高中生的價值訴求。

四是增強責任擔當意識。一臺戲的臺前幕后，均需分工明確、各司其職。排演課本劇的過程，就是強化責任意識的過程，是學生踐行責任擔當?shù)倪^程。培養(yǎng)學生責任擔當?shù)木瘢切聲r代賦予學校和教育工作者的使命。而通過課本劇的編演激勵學生，用角色扮演和分工協(xié)作增強學生的責任心，也就是在潛移默化地滲透責任擔當教育。

四、校園課本劇推動學校高質量發(fā)展

學校要想取得高質量發(fā)展，就需要借助高質量的教育手段。校園課本劇作為一種載體，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，推動學校的高質量發(fā)展。

多年來，筆者所任教的學校秉持“讓師生成就最好的自己”的辦學理念，不斷深化教育教學改革，廣開第二課堂，讓師生共同發(fā)展和成長。如學校每年組織開展的藝術節(jié)、歌詠節(jié)、科技節(jié)等，已形成了固本強校的合力;而開展校園課本劇大賽，則是對藝術節(jié)活動形式的一次大膽創(chuàng)新，旨在營造校園文化藝術氛圍，打造校園文化藝術建設品牌，寓教于“劇”，寓教于“演”，立體育人。

2014至2017年，學校共組織了近五千名學生創(chuàng)作、表演、品評了近五十部課本劇。在這些劇目的表演中，教師們積極參與，認真審閱劇本、說戲評戲、積極引導，完成了學科教改的探索實踐，促進了自身的專業(yè)成長。同時，也使學生開闊了視野，提升了人文素養(yǎng)，活化了學校的德育路徑?？梢哉f，校園課本劇不僅豐富了校園文化生活，也成為眾多學子青春記憶中的“珍藏版”，更是家校共同關注和期待的一場文化藝術“盛宴”。

校園課本劇的大膽實踐，深化了學校的教育教學改革。這種具有形象性、開放性和觀賞性的教育形式，極大地豐富了教育教學內容，促進了學生的全面發(fā)展，是建設特色鮮明的校園文化、形成校園文化精神、高質量地推動學校教育發(fā)展的有效途徑。那些由學生編寫的優(yōu)秀校園課本劇、由團隊演出的精彩影像、由著名特級教師做出的精彩點評、由師生寫出的戲劇教學專題體會文章，都成為了具有學校特色的教育戲劇校本課程的珍貴資料。今后，在立足校園課本劇的基礎上，學校還要大力開發(fā)校園“英語劇”、校園“心理劇”、校園“情景劇”，并成立劇社，為更多精品的打造、為學生的全面發(fā)展奠基。