初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的整合運(yùn)用探究

摘?要：在當(dāng)前教育改革環(huán)境下，要想進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，并保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，就必須要將新教育理念和教育形式運(yùn)用到實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中，并將學(xué)生視為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，這樣才能更好地為學(xué)生的良好發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)，以及為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供保障。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析，明確問(wèn)題教學(xué)方法的意義，并制定完善的教學(xué)策略，真正將其優(yōu)勢(shì)和作用發(fā)揮出來(lái)，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;整合運(yùn)用

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的意義分析

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其正處在青春期，心智的發(fā)育還尚未成熟，比較容易出現(xiàn)逆反的心理，而且也會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，并且具有探究奧秘的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其重要性是不容忽視的，但由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常的枯燥無(wú)味，并且在學(xué)習(xí)中也很難更好地理解書(shū)本上的相關(guān)數(shù)學(xué)公式以及定理定義等。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)畏懼的心理，非常不愿意參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研和探索當(dāng)中去。并且在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)選擇“滿(mǎn)堂灌”或是“填鴨式”的教學(xué)形式開(kāi)展活動(dòng)，這樣將難以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。由此可以看出，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常重要的部分，而對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，是根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)具有連貫性、針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)思考問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并更好地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能等。另外，在教學(xué)中通過(guò)一問(wèn)一答的形式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生間的互動(dòng)與溝通，使得課堂氛圍更加的活躍，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的整合應(yīng)用

（一） 營(yíng)造問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)合理地借助“螺旋式”教學(xué)形式來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索新的知識(shí)。例如，在講授三角形全等條件的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些探究性問(wèn)題，如“全等三角形是什么樣的？全等性質(zhì)是什么？?jī)蓚€(gè)三角形全等的條件是什么？”等問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好地探究和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在由易到難的層層推進(jìn)下掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。而且在教學(xué)中，學(xué)生一般會(huì)回答出前一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題是需要學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的探究才能回答出來(lái)，學(xué)生應(yīng)在動(dòng)手操作后來(lái)解決這些問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生也能在這樣的“螺旋式”提問(wèn)方法下，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。

（二） 提升問(wèn)題的趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提出的問(wèn)題如果具有趣味性，那么學(xué)生的注意力將更容易集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索。所以在問(wèn)題教學(xué)當(dāng)中，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)具有一定的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生更好地參與到問(wèn)題的探究以及分析當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)頻數(shù)和頻率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)前對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次小調(diào)查，將一些當(dāng)紅的明星列出來(lái)，讓學(xué)生在其中選擇自己喜歡的，獲得結(jié)果后把學(xué)生所選擇的結(jié)果填到表格當(dāng)中，再要求學(xué)生結(jié)合該表格說(shuō)出最受班級(jí)學(xué)生歡迎的明星是誰(shuí)。而如果該表格中只標(biāo)注了選擇的結(jié)果，卻并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)出明星所得的票數(shù)，學(xué)生將難以說(shuō)出受歡迎的明星是誰(shuí)。之后教師再提問(wèn)：“你能夠設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)表示的形式嗎？”對(duì)于這次調(diào)查是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的，而且調(diào)查的形式也比較有趣味性，因此能夠更好地吸引學(xué)生參與到本課知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

（三） 科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中中包含非常多的抽象概念以及知識(shí)等，要想讓學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)這些知識(shí)，那么就應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，更好地探究問(wèn)題解決的辦法。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在分析問(wèn)題時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、 結(jié)束語(yǔ)

好奇心是每個(gè)人都具備的天性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其會(huì)在好奇心的驅(qū)使下不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中也是如此，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不變的好奇心，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、分析，并能夠在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中，更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理地借助問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并在自我研究和相互探索中獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在得到結(jié)論后獲得相應(yīng)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊秀霞，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，鹽池縣第三中學(xué)。