小學語文參與式教學探究

摘?要：小學語文教學應該調動學生的學習興趣，創(chuàng)新教學、讓學生主動參與到語文學習中來，培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生在生活的舞臺上學習語文，開發(fā)學生的語文學習潛能。

關鍵詞：語文教學活動;參與式語文教學;創(chuàng)新精神

小學語文教學要注重師生關系的改變，學生與教師共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為學習的主人。教師要讓學生主動參與到課堂中來，搜集資料，走進文本，與文本親切交流，與同學互助合作，參與式的小學語文語文教學活動也將與以往不同。這里，筆者就新課程理念下的教學活動談幾點看法。

一、

參與式的小學語文教學注重孩子自主學習

學生自主搜集材料，發(fā)現(xiàn)問題，拓展學習。參與式的語文教學，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，變我要學為我愛學。例如，在人教版五年級上冊第五單元綜合性學習《我愛你，漢字》中，學生自主找尋漢字的演變史、甲骨文的歷史、書法作品，還有一部分學生自發(fā)組織去街頭去尋找錯別字。學生自主找尋資料，與文本親切對話，與同學交流、合作展示成果。教師充分考慮每個孩子的特點，最大限度發(fā)揮學生的潛能，讓學生真正成為學習的主人。

二、

參與式下的小學語文教學活動應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造、創(chuàng)新是新世紀的教育主題。教師不只是培養(yǎng)學生聽話，而應該開發(fā)學生的頭腦，讓學生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，人教版六年級下冊《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》在教授詩歌《詩經·采薇》時，讓學生自由想象遠征戰(zhàn)士歸來時的情景，體會作者分別選擇春天和冬天代表性的自然景物，以景傳情的特點。在教學中調動學生的創(chuàng)造熱情，學生創(chuàng)作出詩歌《致老貓》《北方的冬天》《嬌羞的蘭花》等詩歌。每個孩子都有著自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生認真觀察生活，用手中的筆描繪生活，抒發(fā)自己的感情，表達自己的觀點和看法。新時代的教師應該教會學生如何學習、創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生思考問題，讓學生自主找尋問題，發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維。教師肯定每個孩子的閃光之處，肯定每個學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生主動參與的習慣，讓學生積極實踐，自主學習。

三、

參與式下的小學語文教學活動注重孩子讀書習慣的培養(yǎng)

美國詩人狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方?！毙W階段是一個人精神成長的關鍵期，讓閱讀成為孩子的習慣。學生博覽群書，自己讀;在班級里讀，集體讀;和父母一起讀，親子讀;和老師交流經典，師生讀。在自我讀書中，自己有心靈的體悟;在集體讀中，互相交流，思維碰撞;在親子讀中，與家長共同成長;在師生讀中，與老師同行。從小培養(yǎng)學生關注生活，養(yǎng)成敏銳的觀察力。中國的語言文字博大精深，包羅萬象，生活中處處都是課堂。讓孩子在學校學習語文，用經典的篇章熏陶、陶冶情操，學會幸福地生活。

四、

參與式的語文教學活動應設計多種多樣的形式

《基礎教育課程改革綱要》提出，要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。參與式的教學模式就是讓學生自主學習、互助合作、小組討論、合作探究、競猜游戲等。教師用靈活多樣的形式激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生學習的熱情，在輕松愉快的環(huán)境下學習。例如，人教版六年級下冊語文課本第25課《伯牙絕弦》。在教學活動中，將全班分為六個學習小組，學生互助合作討論交流，理解詞句，講解文意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽。每道測試題的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題，底分均為100分，錯一題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。學生集體榮譽感強，喜好競爭，這樣就能讓學生在不自覺中記住許多難以記住的零散的文言詞、重點文言句。語文課本有很多經典篇章，老師可以開展多種多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，開發(fā)學生的潛能。

五、

參與式的語文教學中教師評價應該關注個體

教育的目的是促進學生的健康發(fā)展，讓學生得到鼓舞，樂觀地面對生活。班級里每個孩子成績不同，性格不同，智力也有差距。每個孩子需要老師的關愛就像花朵需要雨露一樣。每個老師要用情去感化學生，用愛滋潤每個孩子的心田。有些孩子缺少關愛，性格內向，他們需要老師的肯定和關愛。每一個個體都有關愛的需要，做孩子的良師益友，讓每個孩子充滿自信，健康快樂的生活。讓孩子成為評價主體，學生自我評價、互相評價、小組評價、集體評價。學生不是單一的接受者，而是主動參與者，充分開發(fā)每個孩子的潛能。學生在自我評價中肯定自己的優(yōu)點，勇敢面對自己的不足。在肯定中，學生樹立自信;在勇敢面對時，戰(zhàn)勝挫折。教師鼓勵學生全面思考問題，客觀評價，創(chuàng)新思維，開發(fā)潛能。參與式課堂評價關注學生的心理，更加關注學生的全面發(fā)展，讓學生的閃光點充分展現(xiàn)。

總之，小學語文參與式教學追求特色課堂，實現(xiàn)教授知識、健康心態(tài)，幸福生活三者融合。在教學中，采用適合小學生接受的新教學方法，讓學校成為學生和老師共同成長的園地，讓每個孩子健康快樂地成長！

參考文獻：

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作者簡介：

張靜，甘肅省蘭州市，蘭州市第八十九中學。