高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)探究

摘?要：在當(dāng)前教育組成中，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，具有明顯的基礎(chǔ)性，對(duì)于學(xué)生的影響也是非常直接和重要的。其中，語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響尤為明顯，通過科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣可以很好地激發(fā)出來，學(xué)生的視野也能得到進(jìn)一步拓寬，對(duì)于豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)健全的人格等各個(gè)方面起著至關(guān)重要的作用。如果單純地依靠既有的語文閱讀材料，學(xué)生自身的閱讀是很難擴(kuò)展開的，為此，怎樣進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀教學(xué)就顯得非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級(jí);語文拓展;閱讀教學(xué)

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有非常明顯的基礎(chǔ)性，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的豐富多彩，而且還能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)學(xué)到的知識(shí)文化也能實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融入應(yīng)用，學(xué)生對(duì)各類文章的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。但是，從當(dāng)前小學(xué)中、高年級(jí)語文閱讀教學(xué)來看，存在著閱讀面過于狹窄等一系列問題，這些問題直接影響著學(xué)生閱讀視野的開闊和閱讀水平的提高。

二、

當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題及不足

在新課改中，突出了對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的要求，學(xué)生通過語文閱讀，可以學(xué)到非常多的文化知識(shí)，也能與日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不斷積累的過程，學(xué)生在閱讀中，可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感，這對(duì)于提升學(xué)生的語文思維，增強(qiáng)語文情感、認(rèn)知等方面都是有很大的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)中、高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中還是存在著老師重視程度不夠、閱讀教學(xué)方式過于單一等問題，這些都影響到了學(xué)生閱讀水平的提升。

（一） 對(duì)于閱讀教學(xué)重視程度不夠

閱讀教學(xué)，是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，在短時(shí)間內(nèi)很難取得一定的成果。但是，由于一些老師傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，再加上應(yīng)試教育的印記，老師在語文教學(xué)中，更多的是教給學(xué)生基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在開始一篇閱讀文章之前，應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)層面切入，怎樣才能快速地找到問題的答案，才能讓自己的作答吸引住評(píng)閱老師的眼球。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)出了非常功利性的一面，這主要是老師對(duì)于閱讀教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?。老師在閱讀教學(xué)中，更多的是圍繞著答案與學(xué)生進(jìn)行分析講解，由于時(shí)間的限制，很少和學(xué)生圍繞閱讀的材料進(jìn)行深層次的分析，這樣學(xué)生對(duì)于語文閱讀的理解也更多的是表面化的，基本的閱讀興趣很難培養(yǎng)出來。

（二） 閱讀教學(xué)方式過于單一

語文，是一門內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，而語文閱讀體現(xiàn)得則是更為明顯。但是，從大量的調(diào)查研究來看，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生手頭上的資料非常少，主要是學(xué)校發(fā)放的閱讀材料，學(xué)生缺少一些內(nèi)容豐富多彩的文摘等閱讀材料。學(xué)校發(fā)放的閱讀材料，內(nèi)容一般說教性質(zhì)非常嚴(yán)重，學(xué)生自身的興趣不高，老師在閱讀教學(xué)中也主要是通過口頭的講解，沒有借助當(dāng)前已經(jīng)非常普及的多媒體技術(shù)，沒有將一些情感非常豐富的閱讀材料配上相關(guān)的視頻、圖片等展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生自身的情感就很難得到深層次的提升，圍繞閱讀材料老師和學(xué)生的共鳴之處就非常少。

（三） 閱讀教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生自身認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力都已經(jīng)有了很好的培養(yǎng)，但是，在課堂上一味地聽老師講解，這樣無論是興趣還是能力都不能很好地培養(yǎng)起來。新課改強(qiáng)調(diào)了合作教學(xué)法、問題探究教學(xué)法等，這些創(chuàng)新方法如果能夠有機(jī)地融入閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間的溝通交流就會(huì)進(jìn)一步加深，自身的閱讀激情也會(huì)在學(xué)生之間的溝通交流中進(jìn)一步釋放，老師也可以更好地駕馭閱讀課堂，對(duì)于在閱讀中存在困難和問題的學(xué)生及時(shí)予以指導(dǎo)，這對(duì)于提升語文閱讀教學(xué)是非常有幫助的。

三、

深化小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)的基本策略

在新課改的推動(dòng)下，在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)受到了高度重視，怎樣進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高實(shí)際閱讀的水平成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。

（一） 堅(jiān)持適時(shí)適量的原則

拓展閱讀必須堅(jiān)持適度原則，否則就有違教學(xué)初衷。拓展閱讀只是一種教學(xué)的輔助，因此我們教師在教學(xué)中要分清主次，切忌舍本逐末。在閱讀教材的選擇上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，選擇合適的文章。拓展閱讀材料的難度不要高于教材文章，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)新人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師就不應(yīng)該選《三國(guó)演義》作為學(xué)生的拓展閱讀材料;學(xué)習(xí)《景陽岡》時(shí)也不適合選擇《水滸傳》讓學(xué)生閱讀，這兩類文本對(duì)于學(xué)生而言難度都太大。一旦學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中不能收獲愉快和自信，中、高年級(jí)學(xué)生很容易對(duì)拓展閱讀教學(xué)產(chǎn)生排斥感。除了適度拓展之外還要強(qiáng)調(diào)適量拓展閱讀材料，知識(shí)是無窮無盡的，盲目的拓展只會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生難以深入思考。最后還要適時(shí)拓展閱讀教學(xué)，把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)往往能夠讓事情事半功倍。在教學(xué)過程中，教學(xué)要結(jié)合教材來設(shè)計(jì)合適拓展的時(shí)機(jī)，這樣才能讓課堂更加精彩。

（二） 營(yíng)造良好的拓展閱讀環(huán)境

首先，老師要重視語文閱讀教學(xué)，在做好課堂上相關(guān)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生提供一些更為豐富的閱讀材料，在學(xué)生閱讀中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，耐心地幫助他們解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題及困難。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，在學(xué)生之間開展合作教學(xué)，讓學(xué)生圍繞著閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和交流，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。對(duì)于一些非常好的閱讀材料，老師可以借助多媒體技術(shù)，搜集一些與閱讀情境相一致的視頻、圖片等，在閱讀的過程中和學(xué)生一起分享，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情操，讓學(xué)生很好地感受閱讀的魅力所在。在進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師不要一味地以成績(jī)來衡量學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，耐心地教育，這樣學(xué)生的閱讀才會(huì)從數(shù)量和質(zhì)量上慢慢地提上來。

四、 結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)中、高年級(jí)中，語文閱讀教學(xué)是非常重要的，在充分的認(rèn)識(shí)了以往閱讀教學(xué)中存在的問題之后，就需要抓住新課改的契機(jī)，全面深化和拓展學(xué)生的閱讀教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳惠珠，福建省漳州市，詔安縣深橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。