核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

摘?要：近年來(lái)，伴隨新課改的全面落實(shí)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)其語(yǔ)文思維，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力、審美能力以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀成為重點(diǎn)研究問(wèn)題。本文將主要圍繞高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的定義展開(kāi)分析，并提供課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策以供參考，旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂活動(dòng)

現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域飛速發(fā)展，教育事業(yè)肩負(fù)著巨大壓力，正面臨著諸多挑戰(zhàn)與難題，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)研究課題。從語(yǔ)文教學(xué)角度而言，要把文化知識(shí)的講解與良好品格的塑造作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)，教師要充分結(jié)合此學(xué)科的性質(zhì)，了解其定義，進(jìn)而全方位提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的定義

所謂核心素養(yǎng)，具體是指以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，一般分為社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)以及自主發(fā)展三大方面，包括科學(xué)精神、健康生活、肩負(fù)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、自主學(xué)習(xí)六種素養(yǎng)。高中時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展越來(lái)越成熟，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵。這一階段要以教書(shū)育人為基礎(chǔ)目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)，指引學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。就此學(xué)科的核心素養(yǎng)而言：

第一，要建設(shè)語(yǔ)言文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，組織語(yǔ)言教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生正確、熟練地應(yīng)用語(yǔ)言，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

第二，開(kāi)發(fā)思維。語(yǔ)文思維是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必備條件。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文思維的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

第三，提高審美水平。對(duì)美的欣賞不單單是眼光問(wèn)題，還包括價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，以審美的視角去領(lǐng)悟語(yǔ)文的寓意，進(jìn)而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一） 借助導(dǎo)入游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，常常要記憶大量認(rèn)知類知識(shí)，比如基礎(chǔ)知識(shí)、成語(yǔ)、名言名句、文言、字詞等等，此過(guò)程是一個(gè)非常死板、枯燥的過(guò)程。鑒于此，教師可適當(dāng)組織一些競(jìng)答活動(dòng)、接龍活動(dòng)等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解文言字詞時(shí)，對(duì)于作者和創(chuàng)作背景的資料，可要求學(xué)生課后搜集整理，然后放在課堂上進(jìn)行演示活動(dòng)，讓其以演講、表演、介紹等方式為大家講解，以代替教師單一的說(shuō)教模式。這樣一來(lái)，不但能讓學(xué)生清楚作者和創(chuàng)作背景，還提高了學(xué)生收集學(xué)習(xí)資源、整理資源能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生切身體驗(yàn)，積極的梳理、累計(jì)與匯總語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生能進(jìn)一步理解與記憶所學(xué)知識(shí)。

（二） 實(shí)施對(duì)比教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力

有外國(guó)專業(yè)人士曾表明：人知識(shí)的積累主要包括4個(gè)方面，分別為同化、圖式、均衡、適應(yīng)，人通過(guò)新老知識(shí)的對(duì)比來(lái)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。所以，教師可在引進(jìn)新課時(shí)采用對(duì)比教學(xué)手段，特別是要把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和其展開(kāi)聯(lián)系對(duì)比，在剖析對(duì)比中掌握兩者的實(shí)質(zhì)與差別。

例如，在講解《竇娥冤》一文時(shí)，大部分學(xué)生是首次接觸元代戲劇，此種文學(xué)方式和學(xué)生平常表達(dá)習(xí)慣有較大差別，無(wú)法真正感受當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女所在的地位和形象。同樣魯迅創(chuàng)作的《祝?！?，祥林嫂也是同樣的角色，兩者有著相同的悲慘命運(yùn)，雖然為人善良、簡(jiǎn)樸，但因?yàn)樯铋啔v和生活背景的差別，對(duì)命運(yùn)卻有著天壤之別的態(tài)度，一個(gè)勇于和不公做斗爭(zhēng)，一個(gè)卻甘于被不公所蹂躪。所以，可進(jìn)行祥林嫂和竇娥反差形象的對(duì)比設(shè)計(jì)，通過(guò)此種探討活動(dòng)，讓學(xué)生客觀地剖析和對(duì)比，進(jìn)一步感受竇娥的個(gè)性特點(diǎn)，不斷開(kāi)發(fā)思維、應(yīng)用思維。

（三） 挖掘語(yǔ)文中美的精華，提升學(xué)生審美水平

伴隨新課改的全面推進(jìn)，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂美，其是人們通過(guò)主觀意愿對(duì)客觀事物展開(kāi)描述與評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，美育同樣是6大核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)的核心部分，提升學(xué)生審美水平，拒絕低俗品位，培養(yǎng)良好的道德情操。

例如，在講解《旅夜書(shū)懷》一文時(shí)，教師可通過(guò)多媒體一目了然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制造扁舟、草木、微風(fēng)、夜晚等相關(guān)意境，這時(shí)可搭配一些節(jié)奏舒緩的歌曲，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，強(qiáng)化領(lǐng)悟。在微風(fēng)吹拂的河畔，有一位滿懷惆悵的詩(shī)人在眺望遠(yuǎn)方，其中透露著凄涼。即使是一種滄桑之美，但身臨其境的課堂情境，為學(xué)生和作者之間組建了一個(gè)超越時(shí)空的交流平臺(tái)，學(xué)生可進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，了解其當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。教師要指引學(xué)生升華這種領(lǐng)悟，體會(huì)人生真諦。滄桑同樣是一種美，是一種從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的美。

（四） 提高學(xué)生問(wèn)題，處理問(wèn)題的水平

處理問(wèn)題的能力是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)部分，教師不但要在課堂上講解大量理論知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的水平。但受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，有些教師只在乎學(xué)生考試成績(jī)，用自己的思想左右學(xué)生的思想，忽略其主體地位，高分低能現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師要安排科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，指引學(xué)生在課堂上勇于發(fā)問(wèn)，為學(xué)生提供一些自主思索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，教師可為學(xué)生播放《水滸傳》中的相關(guān)視頻，讓學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容與電視劇進(jìn)行比較分析。此時(shí)，有學(xué)生提出：電視劇中的某些內(nèi)容與情節(jié)與原著有出入，比如原著里陸謙在李小二店里設(shè)計(jì)迫害林沖這一情節(jié)和電視劇中有較大不同，電視劇為何不和原著保持相同，為什么要改編呢？這樣做的理由和動(dòng)機(jī)是什么？此種改編產(chǎn)生的藝術(shù)效果有何不同？若你是導(dǎo)演，你會(huì)如何改編？面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，答案并非一成不變的。這時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，舉行辯論賽，讓其各抒己見(jiàn)。在此過(guò)程中，不但提升了學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑、解決質(zhì)疑的能力，還開(kāi)發(fā)了其思維，有助于綜合發(fā)展。

三、 結(jié)論

綜上所述，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)?？蓮膶?dǎo)入游戲、對(duì)比教學(xué)、建設(shè)實(shí)際情境、靈活使用教材范例等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和各方面能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

賈莉芬，山西省晉城市，山西省晉城市沁水縣教師進(jìn)修學(xué)校。