初中語文微課資源的完善和應(yīng)用策略分析

摘?要：利用多媒體信息資源給語文教學(xué)提供助力是當(dāng)代語文教師新的研究方向。根據(jù)初中學(xué)生的心理與生理特點，我們可以利用微課進行教學(xué)。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，微課資源在語文教學(xué)中有著重要的輔助功能。微課資源的有效利用可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就微課這一新型教學(xué)方式的優(yōu)點及作用，提出了在初中語文教學(xué)中運用微課來促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：微課;多媒體微課教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)

語文是人文科學(xué)的重要學(xué)科，是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有很強的工具性，是人們相互溝通的語言工具;同時它也是學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，是吸取知識、獲得寶貴財富的必備技能。在語文教學(xué)方面，我國有著幾千年不變的傳統(tǒng)教學(xué)定勢，語文教學(xué)形式少有創(chuàng)新，似乎始終是中規(guī)中矩的，按部就班地固守嚴謹?shù)慕虒W(xué)要求，一點一點地開展。想在語文教學(xué)中迅速提升教學(xué)有效性，就需要教師采取積極創(chuàng)新的教學(xué)手段，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課小視頻教學(xué)這一新型的教學(xué)模式進入了初中語文課堂。這種新型教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此教師要采取更加有效、創(chuàng)新性的措施，利用好微課教學(xué)資源，開展趣味課堂。

一、 微課設(shè)計在語文教學(xué)中運用模式

首先注意時間分配，學(xué)會創(chuàng)新利用。微課短視頻教學(xué)資源通常只有15分鐘，在這短暫的時間內(nèi)要把課文重點與知識拓展等內(nèi)容講得細致透徹，需要語文教師具有較多的教學(xué)經(jīng)驗與深厚的教學(xué)功力?，F(xiàn)代語文教材就當(dāng)代中學(xué)生所處的時代環(huán)境進行了一些同步更新，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且聯(lián)系實際的機會。教師可以把大家都已熟知的基礎(chǔ)知識用PPT圖片的形式進行教學(xué)，做到形象具體，往往可以達到事半功倍的效果。其次，主題明確，開門見山。教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課資源突出教學(xué)重點，對主講的知識重點不要兜圈子，脫離自己的教學(xué)主題。一堂課，只要讓學(xué)生能夠真正掌握知識與學(xué)習(xí)技巧，老師的教學(xué)目的就已經(jīng)達到了。最后，使用多媒體技術(shù)找尋多樣的微課資源。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多種形式幫助學(xué)生更加直觀地理解教材知識，例如使用圖片、視頻或者直接演示等等。微課的優(yōu)點就在于使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影像視頻吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生以視覺沖擊，進而激發(fā)學(xué)生的思維。

二、 學(xué)生寫作能力在微課教學(xué)中的體現(xiàn)

在初中語文教學(xué)中，寫作是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要提高寫作教學(xué)效率，首先要鼓勵學(xué)生加大自己閱讀積累。借助微課，教師能夠?qū)㈤喿x與寫作的聯(lián)系具體展示給學(xué)生，將閱讀中的重難點制作成有趣的微課，反復(fù)為有需要的學(xué)生播放使用，進而樹立起學(xué)生的自主閱讀意識。同時可以將一些有效的閱讀技巧、優(yōu)美范文等融合到微課教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作水平。例如，在寫“愛國精神”這一話題時，教師可以在微課中播放一些關(guān)于愛國英雄的電影片段或愛國歌曲等，也可以把一些關(guān)于愛國的詩句、名句名篇等通過微課展示出來，使學(xué)生在觀看后產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)出自己內(nèi)心的寫作欲望，進而提升自身寫作水平。再者，教師可以把課文中重點字詞、文章段落和中心思想的劃分與總結(jié)制作成微課，為學(xué)生制作任務(wù)清單，提出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。學(xué)生再通過微課視頻中所提供的課文學(xué)習(xí)要求來進行一步一步地學(xué)習(xí)。在微課中，教師也可利用視頻對一些國內(nèi)外優(yōu)秀的作家作品進行賞析和講解，對作家們的生活背景、社會經(jīng)歷進行介紹，拓寬學(xué)生的寫作視野，鍛煉學(xué)生的寫作思維。

三、

微課教學(xué)實現(xiàn)資源共享，成為教師學(xué)習(xí)交流的有利平臺

教學(xué)調(diào)研是教育教學(xué)的重要組成部分，對于教師提高自身教育教學(xué)水平有著十分重要的意義和作用。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)調(diào)研的形式，即主要通過小范圍內(nèi)教師之間相互聽課、開展教學(xué)研討等形式來實現(xiàn)的教學(xué)研究模式。傳統(tǒng)教學(xué)調(diào)研的區(qū)域局限性很強，不利于語文教師的廣泛學(xué)習(xí)，研討的課題面十分狹小，限制了教師的發(fā)展和成長。但是微課教學(xué)為打破區(qū)域局限性創(chuàng)造了條件。教師間通過微課互動平臺，上傳自己的微課教學(xué)視頻，或者學(xué)習(xí)其他教師的微課教學(xué)視頻，與其他遠距離地區(qū)的教師交流寶貴意見。同時，教師也能利用“微課”這一平臺，進行多層次、多樣化的研討互動、資源共享，有效地提升教師的專業(yè)水平。微課是傳統(tǒng)“面對面”教研的創(chuàng)新性發(fā)展形式。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它能打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的時空局限性，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討能力。同時，它也為教師與教師之間搭建了一個相互學(xué)習(xí)交流、相互提升教學(xué)水平的平臺。

綜上所述，微課資源的有效利用有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，通過具體的影像、圖片、音像等多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與語文之間的距離。

參考文獻：

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[2]陳華君.微課教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2017（10）：74.

作者簡介：

郝羽，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)曹灣初級中學(xué)。