小學(xué)體育課開展武術(shù)教學(xué)的價(jià)值與對(duì)策研究

臧守相

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)小學(xué)體育課開展武術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究分析，對(duì)當(dāng)前小學(xué)武術(shù)開展的價(jià)值、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、策略進(jìn)行研究，為在小學(xué)中開展武術(shù)教學(xué)提供參考，也為武術(shù)的傳承發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué) 價(jià)值 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2019）3—0098—03

中國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為中華文化的重要組成部分，國(guó)家對(duì)于武術(shù)文化的傳承保護(hù)也是十分重視。武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育的文化精粹，學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)少年兒童在身體姿態(tài)控制、動(dòng)作技能發(fā)展、增強(qiáng)體能素質(zhì)等方面均有積極的作用，而且武術(shù)對(duì)于學(xué)生意志力的培養(yǎng)和道德價(jià)值觀念的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。另一方面對(duì)豐富小學(xué)體育教育課程具有很好的作用。國(guó)家對(duì)于武術(shù)進(jìn)入校園也給與了很大的支持，1961年第一部中小學(xué)武術(shù)教學(xué)大綱的頒布，但是時(shí)至今日已經(jīng)過(guò)去了近60年武術(shù)在小學(xué)的發(fā)展仍然處于比較尷尬的境地，有些學(xué)校雖然開設(shè)了武術(shù)課程，但是“重武形不知其意”現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但是對(duì)于武術(shù)的價(jià)值理解不深應(yīng)該是此種現(xiàn)狀的重要原因，因此本研究將對(duì)于在小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象的解決途徑提供對(duì)策研究，以求將中過(guò)武術(shù)在小學(xué)教學(xué)中釋放光彩，為武術(shù)的傳承發(fā)展保護(hù)提供一定的理論支持。

1小學(xué)開展武術(shù)課程的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家大力推廣武術(shù)教育進(jìn)校園活動(dòng)，現(xiàn)在在小學(xué)體育課程中開展武術(shù)教育的學(xué)校已經(jīng)很多，在長(zhǎng)春、濟(jì)南、懷化、鹽城等地都可以見到相關(guān)的武術(shù)進(jìn)行校園的研究，在這些研究的論文中我們都可以看到很多的共同點(diǎn)，例如，很多研究顯示，雖然很多學(xué)校開展了武術(shù)課程，但是開課率并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或者很少有機(jī)會(huì)接觸到武術(shù)課程。另外很多學(xué)校雖然開課率還可以，但是由于教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程根本不感興趣。對(duì)于武術(shù)的評(píng)價(jià)形式不能反映出教學(xué)的效果，學(xué)生對(duì)于武術(shù)的評(píng)價(jià)也只停留在會(huì)與不會(huì)某套武術(shù)動(dòng)作而已。還有很大一部分原因是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)沒(méi)有給與很大的支持，很多家長(zhǎng)還停留在以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代，對(duì)于利用過(guò)多的時(shí)間取學(xué)習(xí)武術(shù)不是很支持。還有一個(gè)最重要的原因就是我們學(xué)校對(duì)與武術(shù)教師的師資不足，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)的武術(shù)教師，同樣，很多學(xué)校對(duì)于武術(shù)活動(dòng)開展的場(chǎng)地和器材都存在短缺。

2小學(xué)開展武術(shù)課程的價(jià)值

2.1滿足小學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值

作為小學(xué)生在上學(xué)期間一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生身體發(fā)育具有十分重要的作用。武術(shù)作為一種運(yùn)動(dòng)本身具有良好的健身養(yǎng)身的作用，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中還要融入觀察力、記憶力、和各種思維能力等智力因素。因此學(xué)習(xí)武術(shù)一方面鍛煉了身體，使身體得到活動(dòng)，另一方面對(duì)于小學(xué)生的思維模式、靈敏性和對(duì)于事物的應(yīng)變能力都有很大的提升。小學(xué)階段和人生的其他階段不同，小學(xué)生對(duì)于課堂的靜坐學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年齡階段，但是對(duì)于課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)充滿著興趣，也就是小學(xué)生本身愛動(dòng)不愛靜。武術(shù)運(yùn)動(dòng)完全符合小學(xué)生這種生理狀態(tài)，既滿足了小學(xué)生鍛煉的需求，也使得小學(xué)生在潛移默化中鍛煉了思維能力和靈敏性。張志浩的研究也證實(shí)，學(xué)校超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣，因此開展武術(shù)課程也滿足了學(xué)生的興趣愛好。

2.2促進(jìn)小學(xué)生身心健康均衡發(fā)展

在進(jìn)行武術(shù)鍛煉過(guò)程中，身體的各項(xiàng)素質(zhì)都得到了鍛煉。武術(shù)動(dòng)作的完成要求有有一定的速度、耐力、靈活性、柔韌性以平衡能力才可以，而這些身體素質(zhì)也是評(píng)價(jià)小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康重要指標(biāo)。比如在武術(shù)課程中，正、側(cè)踢腿和壓腿可以幫助學(xué)生提高柔韌性，扎馬步、弓步練習(xí)可以提高學(xué)生彈跳、耐力素質(zhì)；武術(shù)三型中身形的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生改善身體形態(tài)。另外在武術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程中并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱難的精神具有很強(qiáng)的作用。在訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些互相對(duì)練的項(xiàng)目，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與他人和諧相處具有積極的作用。當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)階段性目標(biāo)時(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自信心具有良好的作用。因此在小學(xué)生中開展武術(shù)教育是非常好的促進(jìn)小學(xué)生身心均衡發(fā)展的方式。

2.3促進(jìn)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育大部分通過(guò)各種文化故事或者一些國(guó)學(xué)禮儀課等方式進(jìn)行，而武術(shù)作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)于小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知具有重要作用。例如武德的研究我們就可以看出，雖然武德的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展是在不斷變化的，但是與人為善、尊師重道、積極向上的本質(zhì)都是一直在傳承的。習(xí)武過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到一些兵器和習(xí)武是所特有的服裝，這些都增加了小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)，一方面學(xué)習(xí)了武術(shù)的技能，另一方面增加了小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，讓小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)具有重要的意義。

3小學(xué)開展武術(shù)課程的策略研究

3.1文化滲透促進(jìn)武術(shù)課程開展

余金漢提出通過(guò)根植于文化土壤，注重武術(shù)文化滲透，武術(shù)文化承載著中華民族五千年來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德思想。在武術(shù)的發(fā)展過(guò)程中對(duì)于習(xí)武者的品德教育一直都是放在第一位的。將品德放在最高位置這種精神對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生尊師重道、仁義禮信、寬以待人、嚴(yán)以修身等人格品質(zhì)具有積極且重要作用。在教學(xué)過(guò)程中可以多給學(xué)生講一些武術(shù)先輩的英雄事跡或者武術(shù)先輩的為人處世的高尚品質(zhì)，在武術(shù)練習(xí)過(guò)程中也要發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的良好意志品質(zhì)。

3.2體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)課程的趣味性

在武術(shù)課程開展過(guò)程中一定會(huì)遇到柔韌性練習(xí)，而柔韌性練習(xí)在一定程度上小學(xué)生會(huì)感覺到身體不適感，也會(huì)出現(xiàn)乏味、無(wú)力的表現(xiàn)，這些都會(huì)是小學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的不喜歡，因此武術(shù)課程必須增加一定的趣味性，才能使學(xué)生更加喜歡武術(shù)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用生動(dòng)形象的方式講述動(dòng)作要領(lǐng)。在課堂上增加一些趣味比賽游戲，開展一些武術(shù)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽等，將武術(shù)表演在學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行展演等，通過(guò)這些方法提高學(xué)生的興趣愛好。

3.3學(xué)校應(yīng)注重武術(shù)課程授課教師的培養(yǎng)

在武術(shù)教學(xué)過(guò)程我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)校開展武術(shù)課程，由于專業(yè)武術(shù)教師不夠，由非專業(yè)武術(shù)教師湊數(shù)的情況。這種情況的出現(xiàn)雖然保證了武術(shù)課時(shí)，但是這種情況就會(huì)出現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的教學(xué)形式，非專業(yè)武術(shù)教師在技術(shù)的專業(yè)性方面還是有所欠缺的，有時(shí)不專業(yè)的技術(shù)動(dòng)作還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生對(duì)整個(gè)武術(shù)動(dòng)作的理解。對(duì)于有條件的學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)武術(shù)教師進(jìn)行授課，同時(shí)和當(dāng)?shù)匚湫g(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)武術(shù)段位制專家深入各個(gè)學(xué)校對(duì)在職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而保證在職體育教師的武術(shù)教育能力。對(duì)于那些非武術(shù)專業(yè)但又必須進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的教師，實(shí)行有計(jì)劃、有層次、有目標(biāo)的專業(yè)培訓(xùn)，已達(dá)到武術(shù)教師該有的水平。

3.4增加武術(shù)課程的課時(shí)量

對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)并非是一蹴而就的，由于武術(shù)項(xiàng)目動(dòng)作復(fù)雜的特點(diǎn)，所以要適量增加武術(shù)課程的課時(shí)量。對(duì)于課時(shí)量的增加一方面是學(xué)校的支持，學(xué)校作為學(xué)生課程的制定者，起著決定性的作用，因此，學(xué)校必須樹立正確的武術(shù)觀念，培養(yǎng)德智體美勞合格學(xué)生。另一方面就是來(lái)自學(xué)生家庭的支持，尤其是對(duì)于一些比較注重文化成績(jī)的家庭，還有一些獨(dú)生子女家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的保護(hù)不愿意讓孩子學(xué)習(xí)武術(shù)課程。學(xué)校要進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)課程的重要性。只有武術(shù)課程的課時(shí)的到保證，才可以真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展小學(xué)生身心素質(zhì)的同時(shí)加深小學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解。

3.5以地域特色促進(jìn)武術(shù)課程開展

由于我國(guó)地域面積比較大，每個(gè)地方都有自己的特色之處。雖然國(guó)家在武術(shù)進(jìn)校園進(jìn)行了規(guī)范性指導(dǎo)，并且還配備了四個(gè)項(xiàng)目的教材和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，但是規(guī)定的范式并不是一成不變的，在實(shí)際教學(xué)中我們可以參考這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但不能墨守成規(guī)的遵守標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)東西南北的地理環(huán)境形成了不同的區(qū)域武術(shù)文化與各自的特點(diǎn)。武術(shù)項(xiàng)目作為傳統(tǒng)文化的載體，也是要依托各自區(qū)域的滋潤(rùn)，一定會(huì)具有很強(qiáng)的地域特色。地域文化所孕育的武術(shù)文化與技法特點(diǎn)對(duì)于本土人群來(lái)說(shuō)具有歸屬感和認(rèn)同感，因而，小學(xué)師生更容易認(rèn)可和接受。

3.6建立完整的武術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系主要包括兩大部分：一部分是建立對(duì)學(xué)生的考核體系，不僅對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要多元化。注重過(guò)程評(píng)價(jià)例如學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為等。另一部分是對(duì)武術(shù)教師的評(píng)價(jià)，一方面對(duì)教學(xué)成果評(píng)價(jià)，另一方面是保證教師的績(jī)效考核激發(fā)教師積極性。

4小結(jié)

中國(guó)武術(shù)作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，在學(xué)校的開展一直處于尷尬境地，但是隨著國(guó)家對(duì)武術(shù)進(jìn)校園的大力支持，學(xué)校、家庭、個(gè)人對(duì)武術(shù)的更加重視，還有很多的學(xué)者在對(duì)武術(shù)進(jìn)校園的大量研究，在不遠(yuǎn)的將來(lái)學(xué)校武術(shù)的開展，一定會(huì)大放光彩。