從音樂發(fā)展史探究中俄音樂教育差異

李影

[摘要]近年來，中國和俄羅斯兩國文化交流逐漸增加，由于地處邊境城市，與俄羅斯的交流帶來了便利的條件。在多次的中俄藝術(shù)交流過程中發(fā)現(xiàn)中俄音樂的風(fēng)格有著很大的差異，中國和俄羅斯都有各自獨特的風(fēng)格特點。從學(xué)生的表現(xiàn)力和藝術(shù)作品中能夠體現(xiàn)出中俄傳統(tǒng)文化的差異。

[關(guān)鍵詞]俄羅斯音樂;音樂環(huán)境;中國音樂;音樂教育

俄羅斯的音樂歷史極具連貫性，自身體系保留較為完整，更注重于審美性質(zhì)的音樂教育，整體的音樂素養(yǎng)位于世界前列，因此有著良好的音樂教育土壤。我國的音樂教育更偏向于奏樂技術(shù)和技巧上的發(fā)揚，與我國本身音樂歷史受到外來沖擊的程度太大，以及文化環(huán)境有關(guān)，兩國音樂教育的對比來源于自身音樂歷史積淀的存留和大的社會環(huán)境的需要。

一、俄羅斯音樂歷史與音樂環(huán)境對當(dāng)前音樂教育的影響

俄羅斯的音樂發(fā)展可以粗略劃分為宗教音樂、歌劇與浪漫主義音樂，以及現(xiàn)代音樂。作為一個歐洲音樂歷史浪潮沖刷下的國家，對于自身的古典音樂保存完整度可以說是極高的，因此，對于音樂的熱愛貫穿整個國家的文明史，造就了優(yōu)良的音樂培養(yǎng)土壤。俄羅斯的音樂教育家們基于其深厚的音樂史，極其重視對民族古典音樂的傳承，并擁有一套享譽世界的音樂教育模式，從幼兒階段到高等教育的金字塔模式與在普及教育與專業(yè)教育雙頭并進的模式。將這樣的教育模式應(yīng)用于實踐，俄羅斯的音樂教育家并未拘泥于教條與理論，沒有單純紙上談兵，或一味實踐本末倒置，在保證理論教育的同時，秉持了動靜結(jié)合和與時俱進的原則，參加國際藝術(shù)交流演奏會、國內(nèi)和國際各種音樂比賽等，這些都是俄羅斯普遍的音樂教育實踐活動，一個正在學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本每星期都有參與音樂實踐的機會。基于此，教育工作者也將這樣的音樂教育思想體現(xiàn)在了他們的教材中，其理念大概可以總結(jié)為八個字：繼承傳統(tǒng)，致力創(chuàng)新。在俄羅斯的音樂教材中，大量收錄了柴可夫斯基、斯克里亞賓等在音樂史上留名的大師的作品，以及世界上各個時代的音樂巔峰之作，從詠嘆調(diào)到交響樂，到宗教風(fēng)格濃郁的贊美詩。本身濃厚的音樂氛圍讓俄羅斯整體的音樂教育理念偏向了審美教育，以濃郁的藝術(shù)氛圍為根基，通過音樂熏陶讓學(xué)生在音樂中培養(yǎng)欣賞美的能力，俄羅斯在自身音樂環(huán)境與音樂發(fā)展史的背景條件下，走出一條音樂教育之路，從其全民音樂素養(yǎng)與藝術(shù)氛圍來看，這樣的道路無疑是正確的。

二、中國音樂歷史與音樂環(huán)境及其對當(dāng)前音樂教育的影響

我國的音樂發(fā)展史比之西方，在悠久方面是遠遠超出的，考古證實，自軒轅黃帝時代，就已出土過陶塤、骨哨等樂器，自三國時代古代樂器代表的古琴已經(jīng)趨于成熟，音樂也成為了上層人士彰顯自身才華與地位的工具之一。然而，我國音樂發(fā)展史本身卻因為時代原因受到過幾次巨大的沖擊，比如元朝建立前夕，蒙古鐵騎在攻城掠地的同時，也讓文明有所倒退，再比如一戰(zhàn)二戰(zhàn)期間，或作為主戰(zhàn)場，或作為被侵略地，我國流傳下來的音樂文化損失慘重。當(dāng)然，由于各位有志先輩舍生忘死的保護，我們的音樂文化絕大部分得以保存下來。但是，由于我國古代本身音樂理論發(fā)展較為緩慢，強于技巧，疏于理論，導(dǎo)致我國正史中音樂地位不高，雖然儒家學(xué)說里將音樂定為六藝之一，可在后續(xù)發(fā)展中卻不被重視，絕大部分樂師的社會地位并不高，只有本身出身優(yōu)越的人展示的音樂，才被絕大多數(shù)人認可為藝術(shù)，這樣的歷史發(fā)展使我國近代以來對音樂并不重視，追求音樂被人稱之為玩物喪志的不在少數(shù)。雖然近代在西方思想文化涌入中國的情況下，音樂的地位有所提高，同樣因為歷史原因，在上層社會流傳的程度也是遠超下層社會的。直到1985年，全國教育工作會議后，國家提出了普及素質(zhì)教育的號召，開展音樂課和體育課等課程，但因為歷史遺留下來的固有思想的影響，音樂教育發(fā)展的土壤是極其貧瘠的，絕大多數(shù)地方的音樂課經(jīng)常有少上甚至不上。近二十年以來，許多家長開始讓自己的孩子學(xué)習(xí)某些樂器作為愛好，這是一個很好的開端，但是同樣由于歷史與發(fā)展環(huán)境兩大問題，并沒有使我國的音樂教育有什么大的進展。首先，當(dāng)前的環(huán)境更注重應(yīng)試教育，因此音樂等科目為應(yīng)試教育讓路已成必然。其次，由于發(fā)展環(huán)境不良，導(dǎo)致學(xué)藝術(shù)難和學(xué)藝術(shù)貴等社會現(xiàn)狀，音樂教育花銷很高，這讓很多熱愛音樂的學(xué)生望而卻步。當(dāng)然，我國本身也為改變這種現(xiàn)狀做出了努力，加強素質(zhì)教育推廣力度，保證音樂和體育等課程教學(xué)真正落到實處。

三、基于各自音樂發(fā)展史與當(dāng)前環(huán)境的中俄音樂教育差異

比起俄羅斯的音樂教育與普及程度，我國還是有所不足的。盡管我們已經(jīng)認識到了這一點，也在積極彌補，但是由于時間所限，目前還沒有徹底改變這一狀況。

1.俄羅斯幼兒音樂教育較為超前

俄羅斯的幼兒音樂教育比起我國的幼兒音樂教育，是大大超前的，俄羅斯的兒童音樂學(xué)校等機構(gòu)的設(shè)置無疑是領(lǐng)先的。我國雖然在藝術(shù)教育方面一直是以學(xué)習(xí)者的身份虛心求教，向藝術(shù)教育先進的國家學(xué)習(xí)，卻對幼兒音樂教育的重視程度不夠，幼兒時期是智力開發(fā)的重要階段，音樂有助于智力的開發(fā)，能激發(fā)幼兒對這個世界的探索欲望，然而我國在這方面的差距可以說還是很大的，并未形成完整體系。

2.俄羅斯音樂教育普及程度高

俄羅斯的音樂教育普及程度高。俄羅斯的音樂教育是其義務(wù)教育的重要組成部分，與其他學(xué)科處于平等地位，由于沒有中學(xué)升學(xué)壓力的存在，學(xué)生有了更多的時間可以追求藝術(shù)，享受藝術(shù)，在長達11年的義務(wù)教育過程中，由淺入深地感受音樂的魅力。對比我國，九年義務(wù)教育雖然也在普及音樂教育，但是，由于從初中開始便面臨升學(xué)壓力，這樣的壓力甚至?xí)绊懙匠踔兄暗男W(xué)，所以音樂難免會被當(dāng)成附屬學(xué)科，學(xué)業(yè)的壓力會讓師生都忽略了音樂的存在。在這樣的壓力下，自義務(wù)教育的末尾起，學(xué)生會將藝術(shù)忘掉，全力應(yīng)付升學(xué)壓力，久而久之，社會環(huán)境也無法擁有足夠的藝術(shù)氛圍，音樂的普及自然難度頗大。近年來，我國逐漸注重藝術(shù)教育和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，但教育根本離不開分數(shù)，藝術(shù)教育只能為輔。我國的民族藝術(shù)文化還是特別突出的，很多少數(shù)民族的孩子都能歌善舞，整個民族的人都會唱歌跳舞，并且有著自己的民族特點，從全球來看，我國的民族文化是極為領(lǐng)先的。

3.俄羅斯音樂教育花費較低

近年來，我國出現(xiàn)一些選秀類的節(jié)目，我們感受到了極大的震撼，我國的藝術(shù)能人不計其數(shù)，各個都身懷絕技，藝術(shù)形式也多種多樣。我認為，由于義務(wù)教育藝術(shù)方向的缺失，我國比起俄羅斯的音樂教育環(huán)境出現(xiàn)了學(xué)藝術(shù)難和學(xué)藝術(shù)貴的缺陷，藝術(shù)在俄羅斯屬于義務(wù)教育，對此有興趣的學(xué)生并不需要為此支付高昂的學(xué)費，也有更多的時間去追求藝術(shù)，感悟藝術(shù)。而在中國，對藝術(shù)的追求往往需要謀求義務(wù)教育以外的課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)音樂的花費較大，足以讓很多家庭條件不好但是有天賦的學(xué)生退卻，放棄自己的天賦與愛好，這樣的教育現(xiàn)狀導(dǎo)致音樂慢慢開始與大眾脫節(jié)，使音樂教育本身慢慢變質(zhì)。

四、結(jié)合兩國音樂教育特點，改變我國音樂教學(xué)策略

首先，我國雖然汲取了俄羅斯等藝術(shù)教育先進國家的教育經(jīng)驗，但是完全照搬照抄，或者維持舊有不變，這無疑是對我國音樂等藝術(shù)教育發(fā)展不利的。因此，應(yīng)結(jié)合我國現(xiàn)狀，取其精華，即吸收其中注重本民族音樂文化的概念，以中華民族悠久的傳統(tǒng)文化為主體，改進音樂等藝術(shù)課程，注重音樂等藝術(shù)課程在整體教學(xué)中的地位。其次，推動教材改革，培養(yǎng)體系改革，對幼兒音樂教育與義務(wù)教育中的音樂教育加以重視，以培養(yǎng)懂得欣賞音樂和闡述音樂思想的學(xué)生，以審美教育為主體，深化藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)，建立完整完善的藝術(shù)教育體制，彌補初級音樂教育與高等音樂教育之間的空白，使音樂教育更加平民化，更加規(guī)?；垢嘤刑熨x和興趣卻因為家庭條件止步的學(xué)生學(xué)得起音樂，有感悟藝術(shù)的機會。在高等院校中大力開展實踐活動，讓音樂應(yīng)用到實處，為國家培養(yǎng)出應(yīng)用型的藝術(shù)人才，回饋社會，用以提升全民音樂素養(yǎng)。以人為本，以審美教育為核心，以提高全民素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)高精端優(yōu)秀音樂人才為展望，使我國音樂教育能夠更好更快地發(fā)展。

總之，作為教育工作者，要不斷借鑒先進經(jīng)驗，為學(xué)生的音樂教育不斷努力，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，為學(xué)生開創(chuàng)一片美好的音樂天地。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）