互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)幼師生信息素養(yǎng)策略研究

摘? 要 提高幼師生的信息素養(yǎng)對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育信息化起著關(guān)鍵性的作用。從完善幼師生信息技術(shù)課程體系、改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式、優(yōu)化利于學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行探討，從而提高教師教學(xué)的有效性，提升幼師生的信息素養(yǎng)，有利于幼師生向幼兒園教師角色順利轉(zhuǎn)變，為幼師教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;幼師生;信息素養(yǎng);教育信息化;智慧課堂

中圖分類號(hào)：G658.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0028-03

1 引言

專業(yè)性質(zhì)決定了幼師生的專業(yè)重點(diǎn)主要偏向藝術(shù)類課程，所以在很多學(xué)校，信息技術(shù)課程課時(shí)不夠;學(xué)生普遍認(rèn)為信息技術(shù)與今后的工作關(guān)系不大，信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)意識(shí)也比較差。從學(xué)生角度分析，目前幼師生普遍存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，上課的實(shí)踐也是為了應(yīng)付計(jì)算機(jī)考級(jí)需求，功利性比較強(qiáng)，學(xué)生不愿意付出太多精力與時(shí)間。從教學(xué)角度分析，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力，如Word、Excel、PPT的制作等，但目前沒(méi)有教材能夠很好地將幼兒園的教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，這就導(dǎo)致幼師生利用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)，信息素養(yǎng)難以提升。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育在教育理念、教育內(nèi)容、教育方式上發(fā)生重大變化[1]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，即將面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的原住民，也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，努力提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)幼兒園教育的發(fā)展需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”和幼師生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵? “互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在社會(huì)各方面得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等模式創(chuàng)新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”完成了不同產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。2015年7月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)教育領(lǐng)域提出相應(yīng)要求，要探索包括高職教育的新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)前教育信息化已經(jīng)成為提升幼兒教育教學(xué)最有效的途徑之一。以互聯(lián)網(wǎng)思維思考教育，讓師生共同參與使用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變了傳統(tǒng)的幼兒教育模式，豐富了幼師教學(xué)的內(nèi)涵。結(jié)合幼兒園教育的具體內(nèi)容，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前幼師生教育主要是指幼兒師范學(xué)校的教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)多種教育資源和教育技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)和整合，形成新的教育體系，確保教學(xué)有效性的提升。

幼師生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵? 信息素養(yǎng)的概念最早是1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski率先提出的，主要指利用大量的信息工具及主要信息源來(lái)解決問(wèn)題的能力[2]。結(jié)合幼師生的實(shí)際情況，幼師生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面。

1）信息化能力。通過(guò)信息化渠道，讓幼師生在信息活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)收集、處理、加工等方式，培養(yǎng)信息感知、信息管理能力。

2）數(shù)字化思維。幼師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，掌握獲取和處理信息的方法，提升解決問(wèn)題的能力。在此，需要培養(yǎng)學(xué)生形成定性和定量相結(jié)合的思維，尤其是要提升定量分析問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化，形成數(shù)字化思維。

3）動(dòng)態(tài)化運(yùn)用。幼師生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境并且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新;根據(jù)外部環(huán)境的不斷改變，能夠及時(shí)做出有利調(diào)整，靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，這就是動(dòng)態(tài)化運(yùn)用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，學(xué)前教育信息化不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到幼兒園的方方面面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。借助信息化平臺(tái)，能夠讓幼兒園的教學(xué)工作、教育管理、家園共育以及教師的個(gè)人發(fā)展等工作更加科學(xué)、高效。從目前幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用情況來(lái)看，幼師生要掌握計(jì)算機(jī)一級(jí)考級(jí)所要掌握的基本技能;要樹(shù)立主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，適應(yīng)不同的信息技術(shù)環(huán)境;要學(xué)會(huì)使用教育教學(xué)常用的信息設(shè)備，能高效獲取教育資源并進(jìn)行加工和制作;要善于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，具備將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)與幼兒園事務(wù)管理的能力。

3 幼師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程體系? 學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、課件制作課程，學(xué)生已經(jīng)具備必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。結(jié)合幼兒園教學(xué)與管理，作為補(bǔ)充和提高，設(shè)計(jì)七大模塊內(nèi)容，如表1所示。

1）Office高級(jí)應(yīng)用模塊。Office高級(jí)應(yīng)用技術(shù)在各行各業(yè)都得到廣泛應(yīng)用。對(duì)于幼師而言，Office軟件已經(jīng)成為日常工作與教學(xué)的常用工具。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，可以使幼師生掌握Word、Excel、PowerPoint的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)，并能在實(shí)際工作中綜合應(yīng)用，輔助教學(xué)，提高辦公效率，從而適應(yīng)幼兒園工作的需要。

2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作在目前已經(jīng)是幼師教育的基本內(nèi)容之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為人們溝通交流的常用工具。通過(guò)對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建與管理小型局域網(wǎng)，能夠針對(duì)常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行診斷，并且掌握網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。

3）常用工具軟件模塊。在手機(jī)、計(jì)算機(jī)等智能化設(shè)備普及的時(shí)代，利用軟件處理各種復(fù)雜的事務(wù)，能大大提高工作和學(xué)習(xí)的效率。本模塊是一門以實(shí)踐為主、理論為輔的技能型課程，以計(jì)算機(jī)常用的工具軟件以及手機(jī)熱門APP的應(yīng)用為主線，根據(jù)幼兒園實(shí)際應(yīng)用需求，并結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的案例，講授計(jì)算機(jī)常用工具軟件以及手機(jī)實(shí)用APP的使用方法。

4）攝影基礎(chǔ)與技巧模塊。照片能夠記錄幼兒在學(xué)校的活動(dòng)點(diǎn)滴，記錄下美好瞬間，也是家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活情況的重要途徑。所以，攝影也成為幼兒園教師的一項(xiàng)必備技能。攝影是指使用某種專門設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過(guò)程。以前利用照相機(jī)進(jìn)行攝影，現(xiàn)在隨著手機(jī)的普及和發(fā)展，也可以直接用手機(jī)進(jìn)行攝影。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握最基礎(chǔ)的攝影知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，拍攝出優(yōu)秀作品，并能夠利用常用軟件對(duì)作品進(jìn)行后期加工制作。

5）多媒體技術(shù)模塊。多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、加工或集成的計(jì)算機(jī)技術(shù)[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)人機(jī)交互效果、提高信息交流效率都具有十分重要的作用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身體會(huì)到多媒體技術(shù)對(duì)人類生活的巨大影響，學(xué)會(huì)對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇，了解多媒體信息采集、加工的基本原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的思想與方法，能夠根據(jù)要求對(duì)多媒體作品進(jìn)行較好的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作。在本模塊的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)表達(dá)幼兒園教學(xué)內(nèi)容，既有創(chuàng)意又有美感，提高教學(xué)效率，突出信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

6）交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用模塊。交互式電子白板給幼兒園課堂教學(xué)帶來(lái)的變化有目共睹。利用交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)展更有效、更深層次的教學(xué)活動(dòng)。本模塊幫助幼師生學(xué)習(xí)交互式電子白板的基本功能和使用方法，通過(guò)幼兒園教學(xué)案例切入學(xué)習(xí)，掌握互動(dòng)教學(xué)的策略并且能夠靈活運(yùn)用電子白板組織教學(xué)活動(dòng)。

7）智慧課堂模塊。智慧課堂是當(dāng)前教育信息化研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)對(duì)智慧課堂的理解總體上有兩類觀點(diǎn)：一類是從教育視角提出的;另一類是從信息化視角提出的，使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段和課堂的智能化[4]。該模塊結(jié)合當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的客觀實(shí)際，從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)維度探討基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂的相關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題，前瞻性地研究如何利用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，構(gòu)建和實(shí)施智慧課堂教學(xué)，探索個(gè)性化信息教育模式。

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并且能夠根據(jù)需求，利用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)資源的獲取與加工，能夠利用信息技術(shù)工具搜集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式? 根據(jù)制定的信息技術(shù)課程，結(jié)合幼兒園的教學(xué)與管理應(yīng)用，采用靈活的教學(xué)模式，將信息技術(shù)有機(jī)地融合在實(shí)踐過(guò)程中，教師才能提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，幼師生才能真正提升信息素養(yǎng)。

1）不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，深化課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融合。利用學(xué)校資源，定期組織學(xué)生進(jìn)入信息化實(shí)施較好的幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐，用真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生深入了解信息技術(shù)與幼兒教育之間的融合，通過(guò)以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)相關(guān)信息技能，將具體的幼兒園教育教學(xué)與所學(xué)的信息技能關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)以致用。

2）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。信息技術(shù)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，而且是終身學(xué)習(xí)的工具和助手。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由活潑的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、實(shí)踐教學(xué)法等，活躍課堂氣氛，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)知識(shí)與技能方面的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把握完整的知識(shí)體系，然后讓學(xué)生自主探索技術(shù)工具的使用方法和應(yīng)用技巧;如果需要使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)分析、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施方案解決問(wèn)題的完整過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)幼師生自主學(xué)習(xí)、勇于探索的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

3）注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的信息發(fā)展能力。根據(jù)幼兒園崗位所需的信息技術(shù)能力進(jìn)行分析，從中提煉出相關(guān)的信息知識(shí)、技能作為考評(píng)的主要依據(jù)。加強(qiáng)實(shí)踐性技能的考核，平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取資源、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，特別要鼓勵(lì)他們將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，提升信息素養(yǎng)。

教師可以將考核分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩部分。其中過(guò)程性考核占70%，分為課堂表現(xiàn)（20%）和平時(shí)實(shí)踐作業(yè)（80%）;終結(jié)性考核以上機(jī)考核為主，包括理論題和操作題，占全部考核成績(jī)的30%。

積極優(yōu)化信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

1）基礎(chǔ)設(shè)施與基本設(shè)備。對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。注重提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，可讓學(xué)生參與全校計(jì)算機(jī)管理維護(hù)工作、新媒體工作，充分發(fā)掘和利用幼兒園以及其他可供利用的校外資源。

2）信息教學(xué)資源。信息技術(shù)課程的教學(xué)資源包括兩大類：非數(shù)字化資源，如圖書、報(bào)刊等;數(shù)字化資源，如網(wǎng)站資源、教學(xué)軟件等。教師應(yīng)密切結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源。在教學(xué)資源建設(shè)中，教師應(yīng)符合幼兒園信息技術(shù)的實(shí)際需求，充分利用網(wǎng)上共享資源，為幼師生的自主學(xué)習(xí)、拓展應(yīng)用提供更多的支持。同時(shí)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。

3）師資隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師需要讓學(xué)生在具體的任務(wù)操作中將所學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。因此，教師應(yīng)了解幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施及幼兒園的教學(xué)管理，學(xué)習(xí)幼兒園信息化教學(xué)理念，熟悉他們優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源，為幼師生利用信息技術(shù)服務(wù)于幼兒園教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

幼師生的信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育信息化的發(fā)展起著重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校要重視幼師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)完善信息技術(shù)課程體系、改進(jìn)信息技術(shù)課程模式以及優(yōu)化信息技術(shù)實(shí)踐環(huán)境三個(gè)方面，增強(qiáng)他們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提高他們的信息素養(yǎng)，從而提升幼師生學(xué)習(xí)與工作的效率，為以后高效開(kāi)展信息化教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：?jiǎn)躺?，常州幼兒師范學(xué)校，講師（213164）。