高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

于嬌嬌 甘黎明 高蘭玲 柳櫻華

摘? 要 教學(xué)團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育的主體和關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，提出通過(guò)傳承創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、分工協(xié)作的方式，構(gòu)建適應(yīng)院校特色、滿足專業(yè)發(fā)展需求的高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞 高職院校;職業(yè)教育;工業(yè)分析;產(chǎn)教融合;教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0026-03

1 前言

隨著“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切，職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越凸顯[1]。為適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，而教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的主體和關(guān)鍵，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本保證[2]。因此，打造一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、致力于通過(guò)改革提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得非常重要。

2 傳承創(chuàng)新，塑造教師團(tuán)隊(duì)凝聚力

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本[3]。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析專業(yè)有近40年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直不溫不火，根本原因是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能滿足專業(yè)發(fā)展需求。

六年前，工業(yè)分析專業(yè)有工業(yè)分析技術(shù)、油品分析、工業(yè)水處理三個(gè)專業(yè)方向，在校學(xué)生500余人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由17名專兼職教師組成，其中12名專任教師，五名兼職教師;有教授一人，副教授（高級(jí)工程師）11人，講師兩人，助理講師兩人;有雙師型教師13人;年齡在45歲以上者11人，35～45歲兩人（兼職教師），35歲以下四人;碩士以上學(xué)歷五人，本科11人，?？埔蝗?。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老齡化趨勢(shì)嚴(yán)峻，中青年教師、高學(xué)歷教師占比偏低，嚴(yán)重制約專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展。

2013年開始，工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始積極引進(jìn)高學(xué)歷青年教師，以充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，改善團(tuán)隊(duì)年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。但新引進(jìn)青年教師多為普通高等院校碩士或博士研究生，存在學(xué)習(xí)經(jīng)歷偏學(xué)術(shù)，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。

針對(duì)問(wèn)題和困境，分析教研室開始思考專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，把青年教師培養(yǎng)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)，在青年教師培養(yǎng)方面做了諸多研究探索，提出傳承創(chuàng)新、塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)理念，形成“傳幫帶、壓擔(dān)子、創(chuàng)平臺(tái)、供機(jī)會(huì)”的青年教師培養(yǎng)思路。

1）“傳幫帶”。依據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，即老教師占比較高，教育經(jīng)驗(yàn)豐富，企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)（部分老教師原為蘭州石化公司職工）等，制定青年教師“師徒制”培養(yǎng)模式，指定一名資深教師和一名企業(yè)兼職教師指導(dǎo)1～2名青年教師，通過(guò)師范教學(xué)、聽課指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)傳授、企業(yè)實(shí)踐、幫扶成長(zhǎng)等方式，幫助青年教師快速勝任日常教學(xué)工作。

2）“壓擔(dān)子”。青年教師任教前三年不斷更換教學(xué)課程，在不斷備課、教學(xué)的過(guò)程中系統(tǒng)了解專業(yè)特點(diǎn)、課程架構(gòu)和人才培養(yǎng)要求。同時(shí)，青年教師要逐漸參與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，接替老教師負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)基地，一點(diǎn)點(diǎn)壓擔(dān)子，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、教學(xué)資源建設(shè)能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婵焖俪砷L(zhǎng)。

3）“創(chuàng)平臺(tái)”。老教師積極為青年教師“讓路”，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)支持青年教師積極參加首課教學(xué)競(jìng)賽、教師教學(xué)能力大賽、技能競(jìng)賽，獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生“職業(yè)院校技能競(jìng)賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”指導(dǎo)工作，逐漸負(fù)責(zé)教研室日常管理、實(shí)訓(xùn)基地管理等工作，快速提升青年教師雙師素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)能力和教育管理能力。

4）“供機(jī)會(huì)”。積極為青年教師提供下廠鍛煉、調(diào)研交流、訪問(wèn)培訓(xùn)等各類學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保持青年教師學(xué)習(xí)活力和工作積極性，提升教師社會(huì)服務(wù)能力和專項(xiàng)研究能力。

團(tuán)隊(duì)在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，注重優(yōu)良教學(xué)理念、工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神和教師素養(yǎng)的傳承和發(fā)揚(yáng)。資深教師以身作則，為青年教師“讓路”，但絕不缺席。在教學(xué)工作承擔(dān)上，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理上，在專業(yè)發(fā)展上，老教師始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、積極奉獻(xiàn)的態(tài)度，并對(duì)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展保持關(guān)注，及時(shí)給予引導(dǎo)、支持和幫助，讓青年教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)精神，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供有效保障。

3 產(chǎn)教融合，提升教師專業(yè)素質(zhì)與能力

團(tuán)隊(duì)成員能力的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)之一，只有提升了教師的個(gè)人素質(zhì)與能力，才能提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，才能更好地服務(wù)學(xué)生，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[4]。從專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師個(gè)人發(fā)展需求和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓團(tuán)隊(duì)成員參與能提升個(gè)人能力的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、技能大賽訓(xùn)練、教研科研等項(xiàng)目，可有效幫助團(tuán)隊(duì)成員積極獲取教學(xué)科研成果，幫助成員提升專業(yè)技術(shù)水平，提高團(tuán)隊(duì)成員工作積極性。

教學(xué)研互促，提高教師教學(xué)水平? 讀萬(wàn)遍書，不如講一遍課。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。讀書再認(rèn)真，不如備課認(rèn)真。教學(xué)結(jié)合，把上好每一堂課作為教師的基本要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課也是自身教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。講課之余，讓團(tuán)隊(duì)成員參與課程建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和教改項(xiàng)目，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，教師以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)反復(fù)思考、研究、整合、改進(jìn)教學(xué)方法，提升認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)水平和教研能力。

專業(yè)競(jìng)賽，提升教師專業(yè)能力? 高職院校有教師教學(xué)能力大賽、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各類與教學(xué)、專業(yè)相關(guān)的比賽。比賽通常能激發(fā)成員的競(jìng)賽意識(shí)和工作熱情，充分發(fā)揮教師理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過(guò)比賽來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)教師的工作信心。一方面，教師通過(guò)參加教學(xué)相關(guān)比賽，會(huì)激發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、獨(dú)立解決教學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，或者在前人所積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)上整合自己的想法，找到教學(xué)與育人的樂(lè)趣，重新構(gòu)建自身的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和課程改革;另一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力、新技術(shù)適應(yīng)能力、溝通交流能力、組織管理能力和服務(wù)育人的能力[5]。

校企合作，增強(qiáng)教師社會(huì)服務(wù)能力? 借助技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)、下廠鍛煉等校企合作項(xiàng)目，激發(fā)教師對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感和培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感，建設(shè)一個(gè)院校離不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流的高素質(zhì)、高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)為蘭州長(zhǎng)興化工廠、蘭州石化研究院、青海鹽湖集團(tuán)、蘭州市西固區(qū)環(huán)保局等企業(yè)和政府部門提供新產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品檢測(cè)和技術(shù)咨詢與服務(wù)工作，提高了教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和技術(shù)服務(wù)水平;通過(guò)開展寧夏石化公司、西北銷售青海分公司、常青石化公司、陜西精益化工有限公司、尼日爾津德爾煉油有限公司等企業(yè)員工培訓(xùn)和“中國(guó)—文萊1+1+1恒逸石化技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)”等培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)教師對(duì)培養(yǎng)人才的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)“甘肅省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析與檢驗(yàn)賽項(xiàng)承辦”“石油化工分析測(cè)試中心”質(zhì)檢服務(wù)等項(xiàng)目，展現(xiàn)了專業(yè)實(shí)力，擴(kuò)大了專業(yè)影響力。

4 分工協(xié)作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化優(yōu)勢(shì)

個(gè)人的知識(shí)和精力總是有限的，工作中任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，創(chuàng)造成績(jī)。以工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽為例，大賽考查理論與仿真、化學(xué)分析操作、儀器分析操作等多方面的知識(shí)和技能，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，靠一兩位教師很難準(zhǔn)確把握所有知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。工業(yè)分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2008年指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)技能大賽工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)以來(lái)，一直采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)參與指導(dǎo)的教師多達(dá)十幾位。在十幾年的參賽經(jīng)歷中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用以老帶新、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法，憑借團(tuán)結(jié)合作、傳承創(chuàng)新的精神，在全國(guó)大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。

我國(guó)學(xué)者馬廷奇教授認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的[4]。工業(yè)分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建，著力打造一支高水平、結(jié)構(gòu)化的師資隊(duì)伍。一方面嚴(yán)把新教師準(zhǔn)入關(guān)，選擇具有企業(yè)工作經(jīng)歷、博士學(xué)歷、創(chuàng)新思維、信息化特長(zhǎng)的人才充實(shí)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍;另一方面，在年輕教師培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)和意愿，區(qū)分定位，專項(xiàng)發(fā)展。如教學(xué)團(tuán)隊(duì)中代學(xué)玉老師主要負(fù)責(zé)“工業(yè)分析技術(shù)”和“工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)工作與工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)室的管理工作，汪永麗老師主要負(fù)責(zé)“油品分析技術(shù)”和“油品分析實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)工作與油品分析實(shí)訓(xùn)室的管理工作，田華老師主要負(fù)責(zé)“現(xiàn)代儀器分析實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)工作和石油化工分析測(cè)試中心的運(yùn)營(yíng)管理。團(tuán)隊(duì)成員各有專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

目前，工業(yè)分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)有30名專兼職教師，其中22名專任教師，八名兼職教師;有教授三人，副教授（高級(jí)工程師）18人，講師六人，助理講師三人;有雙師型教師28人;年齡在45歲以上者12人，35～45歲八人，35歲以下10人;博士?jī)扇?，碩士學(xué)歷17人，本科11人。團(tuán)隊(duì)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有明顯提升，有效保障了工業(yè)分析專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提升了教育培養(yǎng)質(zhì)量。

近三年來(lái)，工業(yè)分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[6]的工作模式，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng);建設(shè)完成“光譜分析技術(shù)”“水污染控制技術(shù)”“身邊的化學(xué)”等三門省級(jí)精品資源共享課程和一門在線開放試題庫(kù);完成“石油化工分析測(cè)試中心”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，承辦甘肅省職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析與檢驗(yàn)石油化工賽項(xiàng);完成科研或技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目30余項(xiàng)，發(fā)表論文70余篇，其中國(guó)家級(jí)權(quán)威核心期刊15篇，SCI收錄六篇，授權(quán)專利四項(xiàng)，出版教材四

部;指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)六項(xiàng)，省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)22項(xiàng)。畢業(yè)生一次就業(yè)率平均在97%以上，專業(yè)對(duì)口率100%。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，只有充分考慮師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、專業(yè)建設(shè)的發(fā)展需求和不同成長(zhǎng)階段教師的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，團(tuán)結(jié)協(xié)作出色完成工作任務(wù)，才能組建結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、良性發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)創(chuàng)新舉措，采用傳承創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、分工協(xié)作的方式，構(gòu)建了一支素質(zhì)優(yōu)良、思維創(chuàng)新、能力過(guò)硬、各有所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].[2015-07-29].http：//www.moe.gov.

cn/srcsite/A07/moe_953/201508/t20150817_200583.html.

[2]曹曄.新時(shí)代要全面深化職教師資隊(duì)伍建設(shè)改革：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》解讀[J].江蘇教育，2019（4）：24-28.

[3]中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].[2018-01-31].http：//www.gov.cn/zheng

ce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[4]段慶華.開放教育工商管理本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：9-15

[5]肖燦，李躍平.學(xué)科競(jìng)賽背景下應(yīng)用型高校實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019（4）：47-48，

170.

[6]陳李鵬.基于專業(yè)特色的互補(bǔ)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究：以影視專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2018（5）：26-28.

[7]向燕飛.基于系統(tǒng)能力培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（45）：156-157.

項(xiàng)目來(lái)源：甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“石油化工綠色生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

作者：于嬌嬌，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榛ゎ惵殬I(yè)教育;甘黎明、高蘭玲、柳櫻華，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（730060）。