論高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：當前高中化學教學中還存在著教學方式單一、創(chuàng)新元素缺少以及應試教育思想影響等諸多問題，制約化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從上述問題入手對如何在化學教學中提升學生創(chuàng)新能力，改進化學教學效果提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中化學；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)；重要性

實踐教學表明，當前高中化學教學中仍然存在很多缺陷導致教學效果不樂觀，比如教學方式比較單一，缺少創(chuàng)新等。在教育改革不斷深化的背景下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學課堂方式，突出化學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性已成為重要的研究課題。

一、 高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力就是在已經(jīng)掌握的理論和知識的基礎(chǔ)上，在實踐中能夠靈活運用這些理論提供更具有價值的新思想、新方法或新理論的能力。在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不僅是教育工作的基礎(chǔ)，也是為了使學生更好地面對社會發(fā)展以及用人單位對于創(chuàng)新人才需求的發(fā)展趨勢。首先，化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，營造更加高效、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。而且新課標的目的就在于如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不是讓學生為了考試而學習，大大提高了學生的學習積極性。同時，學生自主學習和創(chuàng)新的時間多了，也可以減輕教師的工作壓力，但是學生的學習效率卻有著明顯的改善，這種方法也符合新課標的理念，促使學生的思維得到更開拓。此外，在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時也會對學生的學習觀以及思想認知等產(chǎn)生積極影響，也實現(xiàn)了有針對性的教學和對教學過程的優(yōu)化。

二、 當前高中化學教學中存在的一些問題

（一） 化學課堂教學方式單一

1. 一些化學教師的教學思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，在課堂教學中仍然以灌輸式的方式為主，過于看重教師在課堂上的地位和作用；

2. 一些教師能夠積極迎合教育改革的要求轉(zhuǎn)變教學方式，但是在實際教學中也僅僅是減少灌輸式教學的時間，為學生留一些時間自主學習；

3. 還有一部分教師有新的教育理念，但是經(jīng)驗和方式不成熟，從教學過程來看教學方式還是比較單一、靈活性差，所以教學效果還有待改進。

（二） 創(chuàng)新探索意識不強

實驗操作是化學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是學生探索知識的重要方法；而且在學習化學時要求學生不斷探索，才能提高學習效率，才能更好地了解實驗現(xiàn)象，掌握理論知識。但是在進行化學實驗操作時，很多教師采取的是在講臺上為學生演示實驗過程的教學方式，學生很少有機會動手操作，只能坐在下面觀看教師的演示。盡管在演示過程中學生能夠積極回答教師提出的問題，但是從教學效果來看，學生失去了化學實驗探索的意識和積極性，也會影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三） 傳統(tǒng)的應試教育思想束縛化學教學有效開展

目前還有一些高中化學教師受應試教育理念的影響比較深，在教學過程中講授的知識都是根據(jù)考試而設(shè)計的，而且重難點也都是圍繞著考試題型，重視學生的成績。但在這樣的教學模式下學生盡管能夠取得理想的成績，在創(chuàng)新能力方面卻得不到培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育思想禁錮學生，只會影響學生深入思考化學知識和問題，不符合新課程標準提出的學生探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標。

三、 高中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一） 情境教學方法

情境教學方法在化學教學中的運用可以起到吸引學生注意力，引導學生思考的重要方式，通過設(shè)置難度適宜的問題，讓學生大膽猜想和研究，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是在課堂教學中，教師應該注意不要一個人帶領(lǐng)課堂前進的步伐，更多的是關(guān)注學生，以調(diào)動學生的積極性為主。情境問題設(shè)置要有一定技巧且具有靈活性，與學生的知識需要和認知水平相符，這樣才能讓學生主動參與的課堂學習中。比如，在學習關(guān)于鹽的水解問題時，首先可以進行復習，然后以提問的方式引導學生回憶以前學過的知識，包括弱堿溶液的性質(zhì)、pH值等，甚至教師可以用試紙讓學生自己檢驗并觀察各種溶液的酸堿性，培養(yǎng)學生動手操作能力。

（二） 進行探究實驗學習

化學學習就是需要學生動手動腦，通過自己動手實踐去發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，掌握化學理論知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在化學中，探究實驗就是考查學生各方面能力的一種有效方式。通過實驗操作學生會不斷思考和想象將會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，從而激發(fā)求知欲望，對提高化學教學效果起著重要作用。舉例來說，在進行某個探究實驗中，需要塑料瓶、針、酒精燈、膽礬粉末、鎂粉和鐵粉等化學用品。在將所需材料準備充分后，教師需要講解注意事項再引導學生進行實驗操作。首先教師分別取膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉各1克，然后將他們每兩個混合之后放入塑料瓶中，并用針在塑料瓶底部扎一些小孔，再將其放在酒精燈上方進行加熱。操作時要求輕輕拍塑料瓶，觀察瓶內(nèi)粉末落到火焰上是什么顏色（綠色），然后學生會發(fā)現(xiàn)在火焰上方飛舞著紅色和白色的星光，非常漂亮。在觀察實驗現(xiàn)象時，學生會集中注意力，想要了解實驗原理，只要教師把握住時機為學生講解知識，就可以起到事半功倍的效果。而且在這一過程中，教師也可以組織學生進行小組探究，再告訴學生實驗原理：膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉落在火焰上時銅離子會使火焰呈現(xiàn)出綠色；在加熱條件下，鎂粉和鐵粉會被氧化成氧化鎂和四氧化三鐵，當氧化鎂達到白熾狀態(tài)時會使火焰呈現(xiàn)出白光，最后就是學生看到的“星光”。類似這樣的探究實驗，不僅可以吸引學生的注意力，更重要的是在實踐操作中讓學生了解化學、掌握化學原理，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

綜上，高中化學對于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)新能力和動手實踐能力都起著有效作用。盡管改革已經(jīng)有很長一段時間，但是我們應該正確認識化學教學中仍然存在的缺陷，借鑒成功的教學經(jīng)驗和方法，開展多元化的化學課堂教學，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李永銳.高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[D].河南師范大學，2012.

[2]劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2013（29）：133.

作者簡介：黃麗敏，遼寧省大連市，大連市紅旗高級中學。