信息技術背景下開展初中物理教學策略分析

摘 要：現(xiàn)代化的教學改革要求教師在進行教學的過程中融入信息技術手段，促進高效課堂的形成?；诖?，筆者提出“利用微課教學，突破知識重點”“利用即時通信，加強師生聯(lián)系”“利用網(wǎng)絡視頻，構(gòu)建虛擬實驗”等在初中物理課程中應用信息技術進行教學的策略，希望能夠為其他一線的初中物理教學提供幫助。

關鍵詞：信息技術；初中物理；微課教學；即時通信；虛擬實驗

信息技術背景下開展的初中物理課程，能夠突破重點知識的教學，加強師生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)虛擬課堂的構(gòu)建，提高教學的效率。

一、 利用微課教學，突破知識重點

微課又稱為是“微視頻”，在初中物理課程教學中使用微課進行教學，能夠突破教學的重點，提高教學的效率。

例如，在進行《動能、勢能、機械能》這節(jié)課的教學中，教師可以利用微課進行重點知識的突破。在進行這節(jié)課的教學設計中，教師對教材中安排的教學內(nèi)容進行分析，明確“物體動能大小與物體質(zhì)量和速度的關系”的教學重點內(nèi)容，之后，教師以該教學重點內(nèi)容進行微課的視頻制作，并將時間控制在20分鐘以內(nèi)。當“物體動能大小與物體質(zhì)量和速度的關系”微課視頻制作完成之后，教師將該視頻上傳到騰訊課堂等公共網(wǎng)站當中，引導學生在進行正式《動能、勢能、機械能》這節(jié)課教學之前，根據(jù)教師制作的微課視頻進行自主性的學習，提高學生對本節(jié)課重點知識的了解。在進行《動能、勢能、機械能》這節(jié)課的教學活動結(jié)束之后，教師再引導學生對“物體動能大小與物體質(zhì)量和速度的關系”微課視頻進行反復觀看，深化學生對《動能、勢能、機械能》這節(jié)課中“物體動能大小與物體質(zhì)量和速度的關系”等重點知識的認識和理解，提高記憶力。不難看出，在進行初中物理課程教學的過程中，教師能夠利用微課進行重點知識的教學，從而實現(xiàn)重點知識的突破，提高教學的效率。

二、 利用即時通信，加強師生聯(lián)系

即時通信平臺是伴隨移動客戶端的發(fā)展而來的，在初中物理課堂中應用即時通信平臺能夠有效地加強師生之間的聯(lián)系，促進教學計劃的針對性設計。

例如，在進行《勻速直線運動》這節(jié)課的教學中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設計出“某日，氣象興趣小組的學生測得風向為東風，風速為3米每秒。某同學以5米每秒的速度向西奔跑，那么該同學在奔跑中的感覺是什么風向？風速怎樣？”“一輛汽車在平直的公路上行駛，前一半時間內(nèi)的運動速度是v1，后一半時間內(nèi)的速度為v2，求汽車在這段時間內(nèi)的平均速度?！钡攘曨}，通過微信等即時通信軟件發(fā)送給學生，使全體學生和家長能夠在同一時間接收到教師關于《勻速直線運動》這節(jié)課的作業(yè)安排，引導學生在課下完成上述習題，實現(xiàn)《勻速直線運動》這節(jié)課知識的檢驗和鞏固。在學生完成上述習題之后，教師引導學生通過原渠道進行作業(yè)的上傳，從而使教師能夠在布置作業(yè)的當天就收到學生的作業(yè)反饋，更好地針對學生完成作業(yè)的情況，進行教學活動的設計，提高教學的針對性。同時，當學生在解答上述問題中遇到問題時，教師能夠利用即時通信平臺與學生取得聯(lián)系，從而使學生在發(fā)生問題的同時實現(xiàn)問題的解決，有效地加強師生之間的聯(lián)系，提高初中物理課程的教學效果。顯而易見，在進行初中物理課程教學的過程中，教師引導學生使用即時通信平臺與教師取得聯(lián)系，能夠有效加強師生之間的關系，促進教師更好地幫助學生開展個性化的輔導，提高教學的針對性和有效性。

三、 利用網(wǎng)絡視頻，構(gòu)建虛擬實驗

信息技術的發(fā)展，使得海量的教學資源能夠存放在互聯(lián)網(wǎng)當中。在進行初中物理課程教學的過程中，教師能夠利用網(wǎng)絡視頻進行虛擬實驗課堂的構(gòu)建，使學生在不降低學習興趣的前提下，有效地學習物理實驗。

例如，在進行《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》這節(jié)課的過程中，涉及“影響水蒸發(fā)快慢的因素”的物理實驗，由于該實驗的時間較長，如果學生采用親身參與的方式進行該實驗，那么會降低實驗教學的效率；如果教師采用傳統(tǒng)講述式的方式進行該實驗的教學，那么必將會減少學生進行物理知識學習的興趣，從而降低教學的效果。而網(wǎng)絡教學視頻的出現(xiàn)，能夠很好地幫助教師解決問題。在進行該實驗教學的過程中，教師將課下收集到的“影響水蒸發(fā)快慢的因素”實驗視頻，通過多媒體的視頻播放器投放給學生，構(gòu)建虛擬的物理實驗室，能夠使學生在直觀觀看實驗流程的過程中，了解該實驗的實驗歷程以及最終的實驗結(jié)果，實現(xiàn)高效的物理實驗教學效果?？梢姡谶M行初中物理實驗教學的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡視頻資源進行虛擬實驗室的構(gòu)建，從而使學生在不降低實驗學習興趣的前提下進行物理實驗學習，提高物理實驗教學的效率。

四、 利用多媒體設備，提高教學效率

多媒體是最早的網(wǎng)絡教學資源與初中物理課堂相融合的形式，在信息化的背景下進行初中物理知識的教學，教師應當根據(jù)教學的內(nèi)容利用多媒體的多樣形式進行知識的呈現(xiàn)，從而提高教學的效率。

例如，在進行《光的反射》這節(jié)課的教學中，教師首先使用視頻播放器將含有生活中發(fā)光物體介紹的視頻進行播放，并借視頻當中的內(nèi)容向?qū)W生提出“這些發(fā)光物體是否具有區(qū)別”的問題，引導學生在觀看視頻中過渡到《光的反射》本節(jié)課的學習中。之后，教師使用PPT當中的圖片展示功能，將本節(jié)課當中的主要知識點使用框架圖的形式進行展示，使得全體學生能夠在課堂的開始對本節(jié)課所有知識點有一個整體的了解，從而更好地把握課堂的節(jié)奏。緊接著，教師使用純文字的形式介紹本節(jié)課當中的主要概念——“光源”“光的反射”，并且使用圖文結(jié)合的形式來深化學生的理解。最后，教師使用flash動畫進行光反射的模擬，提高學生對“光的反射”等物理知識的認知。教師通過視頻、圖片以及文字和flash動畫的形式對《光的反射》這節(jié)課當中知識進行呈現(xiàn)，能夠吸引學生的注意力，提高本節(jié)課的教學效果。顯然，在信息化的背景下進行初中物理知識的教學，教師能夠利用多媒體的多樣呈現(xiàn)形式進行物理知識教學，從而實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

總而言之，當前社會發(fā)展的主要趨勢是信息化，在這樣的趨勢下進行初中物理知識的教學，教師也要將網(wǎng)絡信息技術與教學手段進行融合，實現(xiàn)現(xiàn)代化的物理課程構(gòu)建，從而提高初中物理課程教學的高效性。

參考文獻：

[1]嚴俊，秦毅.微課在初中物理教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（10）：20.

[2]盧明雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學設計的研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

作者簡介：方飛，江蘇省張家港市，張家港東渡實驗學校。