高中物理創(chuàng)新實驗的開發(fā)及實際應(yīng)用

摘 要：在新課改背景下，人們對高中教育的要求越來越高。物理是高中教育中的重要學(xué)科，其在整體教學(xué)架構(gòu)中所占比例較大。物理學(xué)科具有一定的抽象性，很多知識點較難理解，通過實驗方式能夠使學(xué)生理解物理知識，掌握學(xué)習(xí)技巧。本文對高中物理創(chuàng)新實驗開發(fā)意義進行闡述，并對其實際應(yīng)用進行分析，旨在提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進高中教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新實驗；開發(fā)；實際應(yīng)用

一、 前言

在高中教育中，物理是基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，實驗是物理教學(xué)的重要方式，通過實驗可以拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于學(xué)生理解物理知識、掌握學(xué)習(xí)技能有很大的幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境，挖掘?qū)W生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

二、 高中物理創(chuàng)新實驗的開發(fā)意義

在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新實驗教學(xué)發(fā)揮著重要作用。有效的物理創(chuàng)新實驗開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生探究知識。在整個教學(xué)過程中，通過物理教師的逐步引導(dǎo)，師生之間有效互動，教師鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新實驗來找到解決問題的辦法。物理教師應(yīng)結(jié)合生活實踐來開發(fā)創(chuàng)新實驗主體，圍繞實驗的環(huán)節(jié)來設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)范圍，給予學(xué)生充足的思考空間，從而提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)開展開放式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏來逐步開展教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生容易理解的知識，教師可以拓展訓(xùn)練，提出具有一定難度的實驗訓(xùn)練；對于學(xué)生很難理解的知識，教師應(yīng)采取反復(fù)訓(xùn)練的方式鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，由于每個學(xué)生的認知能力和理解能力不同，對知識的掌握程度也不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異性，采用分層次教學(xué)模式，堅持因人制宜的教學(xué)原則，通過教師和學(xué)生的有效配合才能夠更好地開展物理實驗教學(xué)。例如：高中物理實驗“用傳感器來探究作用力和反作用力之間的關(guān)系”相關(guān)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生先講解作用力和反作用力的基礎(chǔ)知識，之后為學(xué)生演示操作過程，并設(shè)計實驗，提出實驗要求。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為幾個小組，分組操作實驗，通過清晰、直觀的體驗，學(xué)生可以提升操作技巧，并理解作用力和反作用力知識的原理。由于學(xué)生能力不同、對事物看法也不同，在處理問題時所考慮的角度也有一定區(qū)別。在實驗過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，不僅要提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，還需要提升個體的操作能力，因地制宜，重視整體的同時重視個體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到高中物理實驗教學(xué)的目的。

三、 高中物理創(chuàng)新實驗的實際應(yīng)用策略

（一） 提升對實驗開發(fā)的重視度，提升物理課堂趣味性

在新課改背景下，高中物理教學(xué)不僅需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單一化教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，而創(chuàng)新實驗的開發(fā)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)課堂中，主要以教師講解為主，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，缺少課堂趣味性，久而久之，學(xué)生無法集中注意力，認為物理學(xué)習(xí)較難，失去了學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升十分不利，對學(xué)生的能力提升也有一定影響。在高中物理教學(xué)中開發(fā)并應(yīng)用創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，拓展學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在創(chuàng)新過程中，加深對物理知識的理解程度，通過簡單趣味的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“庫倫定律”相關(guān)知識過程中，教師可以應(yīng)用玻璃棒、泡沫塑料、眼點球等教學(xué)工具，探尋電荷作用力的影響因素，通過課堂討論等方式，活躍課堂氣氛，提升課堂趣味性。

（二） 構(gòu)建良好的實驗氛圍，提升學(xué)生實踐能力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師需明確學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生主體性開發(fā)創(chuàng)新實驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，通過自主探究分析實驗原理，提升學(xué)生對創(chuàng)新實驗的學(xué)習(xí)積極性。合理的物理創(chuàng)新實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中理解知識。例如：在開展“磁場對運動電荷的作用”相關(guān)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論知識，并將知識融入實驗開發(fā)中，通過教學(xué)演示器等教學(xué)工具的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，幫助學(xué)生提升操作能力，在實驗過程中，學(xué)生能夠直觀的理解磁場作用，加強對物理知識的理解。

（三） 加強物理學(xué)科師資隊伍的建設(shè)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在實踐教學(xué)中，物理教師發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的重要作用，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)架構(gòu)的實踐者，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時需要教師的正確引導(dǎo)才能夠提升學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)對于物理實驗教學(xué)的有效開展具有十分重要的作用，因此，應(yīng)不斷加強物理教師的教學(xué)水平，并定期開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)，更新教師的專業(yè)知識，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，及時探尋解決方法，向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，并提升自身的探究能力，將理論和實踐相結(jié)合，融入生活中的趣味現(xiàn)象，結(jié)合物理知識向?qū)W生講解，提升課堂趣味性，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的思維敏捷。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開發(fā)并應(yīng)用創(chuàng)新實驗，通過趣味性實驗的開發(fā)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生探究能力。將理論和實踐有效結(jié)合，拓展學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，針對物理學(xué)科，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以實驗方式加深學(xué)生對物理知識的理解，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升自身的專業(yè)技能，向?qū)W生傳達正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐找到解決問題的辦法，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳彬彬，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學(xué)。