走進生活的小學道德與法治課堂建設策略

摘 要：小學生正處于感知力、想象力都高度活躍的時期，這一時期他們的道德觀念正從他人管教逐漸向自律轉(zhuǎn)變，很顯然這一階段學生的認知與判斷都比較膚淺，需要借助于生活化的情境幫助其加深理解。為此，本文以小學道德與法治教學走進生活的意義為切入點，針對如何實現(xiàn)小學道德與法治課堂建設走進生活進行了分析。

關(guān)鍵詞：生活；小學道德與法治；課堂建設

道德與法治教育的實施，有利于提升學生的道德品質(zhì)，同時也是素質(zhì)教育深入落實的一項重要手段，小學課堂教學生活化是近年來道德與法治課堂提倡的新方向，品德教學具有生活性、開放性和綜合性的特點。在實際教學中為了提升學生的思想認識水平，教師應利用生動的、豐富的案例，引導學生對生活中的真善美、假丑惡有一個基本認知，使得品德課堂源于生活而又高于生活，學生在潛移默化中學會如何做社會主義合格人才，引導學生在多元價值沖突之中給出合理的判斷，為其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定良好的基礎。

一、 小學道德與法治課堂建設走進生活的意義

道德與法治學科以德育為基礎，要求教師在教學中注重教學生活實踐，關(guān)注德育教育的“生活化”，所謂道德與法治教學的“生活化”是指教師應引領(lǐng)學生從傳統(tǒng)課堂學習中轉(zhuǎn)向在社會生活中學習，通過對社會、事件及人物的感受，和現(xiàn)實社會中的交流，并且產(chǎn)生對生活、對社會的關(guān)愛，利用這種方式實現(xiàn)課程學習。這一階段教師應適當?shù)膶W生進行道德與法治教育，避免傳統(tǒng)枯燥的、呆板的說教，使教育教學內(nèi)容生活化，開展生活化教學，使原本抽象的內(nèi)容具體化，通過案例解析使其深入感受事件中人的真實感受，并且動之以情、曉之以理，促進課堂知識與現(xiàn)實生活經(jīng)驗的結(jié)合，將課堂上學到的內(nèi)容和生活實踐內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能在情感上產(chǎn)生共鳴，最終實現(xiàn)思想上的頓悟。

二、 小學道德與法治課堂走進生活的教學策略

縱觀近年來的小學道德與法治教學實踐情況，其中始終存在著一些普遍問題，如課堂僅局限于教材內(nèi)容、活動的開展影響著課堂教學的實效性。面對這類問題，有必要重視學生的實踐訓練，積極創(chuàng)設生活化情境，開發(fā)日常生活事件，設計出生活化的問題。

（一） 關(guān)注學生的實踐訓練

小學道德與法治教學的根本在于對學生的實踐能力與綜合能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在該背景下，小學道德與法治教育中有必要加強實踐訓練，為生活教學效果提供保障。在教學實踐開展的過程中，首先應增設實踐教學的環(huán)節(jié)，增加一些實踐性內(nèi)容，引導學生積極參與實踐活動，利用實踐去檢驗學生的理論文化知識，為以后的學習及工作奠定基礎。在課堂教學中，教師應樹立起全新的生活化教學理念，科學選擇教學方法，綜合利用多種活動形式。例如，在“健康過冬天”一課中，筆者充分引導學生到操場上去，與冬天的溫度、環(huán)境融合，直觀感受冬天的生活場景，樹立起健康過冬天的意識，拉近生活和學生的距離，充分實現(xiàn)了教學的生活化。

（二） 積極創(chuàng)設生活化情境

在小學道德與法治教學中，教師可將創(chuàng)設生活情境感悟生活作為一種方式引入課堂?？梢砸龑W生在熟悉的生活場景中激發(fā)出對該門課程的興趣和動力。在教學設計中，教師要注意生活化場景的設置，以學生的關(guān)注視角為出發(fā)點，在生活中選擇和教學內(nèi)容相關(guān)的素材用于教學之中，這樣不僅可以豐富課本資源，同時課堂的生活化色彩也更加明顯，可以有效加強學生的真實體驗。例如，在《別傷著自己》一課教學中，筆者將學生分成不同小組進行討論，在課堂上創(chuàng)設了生活化的環(huán)境，要求學生根據(jù)自己平時接觸的真實情境討論怎樣做才是最安全的。這樣一來學生的生活體驗就和教學結(jié)合了起來，充分激發(fā)出了學生的學習熱情。

（三） 設計出生活化的問題

在實際教學過程中，可以將思想拓展看成是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。在小學道德與法治教學中，教師可以利用生活中的素材設計問題，在課堂上利用問題來激活學生思維。例如，在《上學路上》一課教學中，筆者根據(jù)生活實際情況設計了這樣的問題：“你是利用哪種交通方式來上學的？上學的路上經(jīng)過了怎樣的路？如何做才能安全地到學校？”引導學生對這些問題進行討論，在學生討論及回答問題的過程中，筆者因勢利導的根據(jù)學生身上發(fā)生的例子開展課堂教學，找到學生實際生活與教學的契合點，使學生體驗到他們平時學到的知識與自己的生活是如此近，這樣可以更好地幫助學生完成知識內(nèi)化，同時有利于提升他們的道德素養(yǎng)。

（四） 挖掘日常生活事件

通過分析小學道德與法治教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中多數(shù)事件都是來自生活的，幾乎都是人們生活中的普通事件，這些日常普通事件對小學生產(chǎn)生了或多或少的影響，塑造了人們的人格和品德，教師應該認清楚這一點，不能忽略平時生活中的小事，看到這些小事中隱含的價值，根據(jù)實際情況深入挖掘，設計出有意義的主題活動來，更好地培養(yǎng)學生的良好品性。例如，在“謝謝你們我的父母”一課教學中，筆者先制訂了教學計劃，明確主旨就是感恩父母，因此根據(jù)實際情況組織了調(diào)查與采訪活動，圍繞這些問題開展調(diào)查：“爸爸媽媽生病時你們是怎么做的？爸爸媽媽下班累了，你又是怎么做的？平時在家中你除了學習以外，會主動幫助爸爸媽媽做家務嗎？”完成調(diào)查后，筆者組織了簡單的交流會，通過交流與溝通得到了初步認識：在平時的生活中，我們的父母對我們無微不至的照顧，我們應該理解父母的辛苦，在家中盡量做一些自己力所能及的事情，感恩父母對我們的養(yǎng)育之恩。

三、 結(jié)語

綜上，隨著現(xiàn)代教學體系改革的深入落實，小學教育也在不斷深入推進之中，道德與法治課程作為小學階段的核心學科之一，在提升學生法治思維與人文思維上擔負著重要責任，在教學實踐中利用生活化教學可以幫助學生深入理解知識，更好地把握道德與法治知識。

參考文獻：

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作者簡介：林敏芳，福建省龍巖市，福建省連城縣城關(guān)中心小學。