提高高中生物實驗教學(xué)效率的幾點思考

摘 要：生物實驗是高中生物教學(xué)中重要組成部分，在生物教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色。借助生物實驗，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，另一方面還能深化學(xué)生對生物學(xué)原理、實驗方法和技巧等方面的了解與掌握。但是縱觀當(dāng)下高中生物實驗教學(xué)，仍然存在一定的問題，制約了生物課堂教學(xué)效率的提升。基于此，本文主要就提高高中生物實驗教學(xué)效率進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)效率；提升策略

一、 前言

生物是對生命現(xiàn)象以及生物活動規(guī)律展開研究與探索的學(xué)科，也正是由于其學(xué)科的特殊性，使得教師在教學(xué)過程中必須注重實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是人們對生物科學(xué)進(jìn)行鉆研的重要載體，也是生物教學(xué)過程中提升教學(xué)效率的一種常用手段。通過生物實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要影響。因此，高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)效率的提升是生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

二、 激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此想要提升高中生物實驗教學(xué)效率，可以以此為切入點，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，從而更好地投入到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如針對當(dāng)下高中生喜歡觀看視頻或電影等特征，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的短視頻或電影片段等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種興奮的狀態(tài)進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)病毒繁衍方式時，教師可以向?qū)W生播放生化危機(jī)中的相關(guān)片段，這樣學(xué)生在觀看影片的過程中就會激發(fā)對生物知識的探索興趣，從而以更集中的精力投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。又如，教師還可以在課堂上開展實驗知識接龍的游戲，教師首先提出一個生物實驗，之后讓學(xué)生以接龍的形式說出實驗流程和實驗進(jìn)行過程中需要注意的事項，以此確保班內(nèi)學(xué)生都能參與到其中，同時，在每個學(xué)生進(jìn)行接龍時，其他學(xué)生還能鞏固相關(guān)知識，加深了學(xué)生對生物實驗的印象。

三、 鼓勵學(xué)生在實驗中提出問題

實驗教學(xué)開展的最終目的，除了需要驗證理論教學(xué)中講述的內(nèi)容，深化學(xué)生對生物知識的理解與掌握外，而且還要提升學(xué)生的探究能力和思考能力。因此在實驗教學(xué)過程中，教師還要開展探究性教學(xué)，鼓勵學(xué)生在實驗中勇于提出問題。例如在實驗教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生示范具體的實驗操作，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗具體操作和流程，在教師演示完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生針對實驗過程提出自己的疑問和假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)實驗過程中驗證自己提出的問題和假設(shè)。這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的探究能力，而且還能深化學(xué)生對生物知識的認(rèn)識。

四、 注重實驗流程的講解

實驗流程是生物實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行并獲得良好的效果的重要保證，這也是最為基礎(chǔ)的知識所在。而針對實驗流程來講，教師一定要對其進(jìn)行深入的研究，總結(jié)出相應(yīng)的實驗規(guī)律，以此向?qū)W生講述，簡化學(xué)生對生物實驗流程的記憶。通常來講，生物實驗教學(xué)共有以下幾個步驟，即“實質(zhì)——原理——材料——步驟——現(xiàn)象”，在講解實驗流程時，要確保講解內(nèi)容的細(xì)致性，幫助學(xué)生清晰地了解實驗過程、實驗每個步驟所應(yīng)用或涉及的生物原理和方法。另外，在詳細(xì)講授實驗流程的過程中，還需要對其中涉及的知識點進(jìn)行拓展，從而有效避免了學(xué)生在實驗細(xì)節(jié)上出現(xiàn)不對應(yīng)情況的出現(xiàn)。

五、 深入到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生合作共同完成實驗

隨著素質(zhì)教育的逐漸推行，尊重學(xué)生的主體地位，開展師生合作已成為當(dāng)下每個教師的共識。這也就決定了在實驗教學(xué)時，教師不能只作為一個旁觀者或指導(dǎo)者，這種情況下會使得整個課堂氛圍缺乏生氣與活力，久而久之學(xué)生對生物實驗的熱情也會消退。所以實驗必須是全體師生共同參與完成的過程，教師要走下講臺，融入學(xué)生當(dāng)中，與班內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行生物實驗。這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間更為默契，而且在實驗過程中，教師和學(xué)生還能相互監(jiān)督，例如教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的不標(biāo)準(zhǔn)的地方，而學(xué)生可以在教師實驗時加深對生物實驗的印象，從而更好地為自己實驗提供了參考。此外，教師與學(xué)生合作完成實驗時還可以采取教師口頭表述，學(xué)生實踐操作的方式，對于一些實驗中需要重點注意的問題教師也能有效地傳達(dá)給學(xué)生，防止了安全事故的發(fā)生。通過這樣一個過程，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)生物實驗的樂趣所在，即使在操作過程中出現(xiàn)了錯誤或一些小插曲，也可以作為課后學(xué)生自行探討的內(nèi)容，從而有效提升了生物實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

六、 注重學(xué)生實驗技能的強(qiáng)化

想要強(qiáng)化學(xué)生的生物實驗技能，大量且豐富的課后練習(xí)是重要手段，如若沒有扎實的專業(yè)技能做支撐，即使使用的學(xué)習(xí)方法更高效，那么實驗學(xué)習(xí)效率也無法得到顯著提升。因此，想要具備扎實的實驗技能就必須要求學(xué)生在課后對實驗內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的錘煉，并在這個過程中注重技巧的總結(jié)，從而形成屬于自己實驗學(xué)習(xí)過程中的一種有效方法，例如庖丁解牛、賣油翁等都是這個道理。同時，教師還要搜集學(xué)生在課后實驗中遇到的問題和掌握不熟練的技能，并將此技能借助當(dāng)下先進(jìn)的技術(shù)制成圖片打印出來，張貼在班級內(nèi)，這樣，不僅達(dá)到了鞏固學(xué)生實驗技能的目的，而且還能對學(xué)生起到一定的提醒作用。

七、 開展室外實驗

在生物實驗教學(xué)時，不僅僅只包括室內(nèi)實驗，室外實驗也是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在室外，整個教學(xué)過程較為輕松，這與室內(nèi)實驗教學(xué)沉悶的氣氛是截然不同的。同時，由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，通常進(jìn)行課外活動的時間較少所以在這個環(huán)境下，學(xué)生會對周圍的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和好奇心，學(xué)生的整體狀態(tài)不僅輕松放松，而且對教學(xué)效率的提升也有重要的輔助作用。由此可見，室外實驗對生物實驗教學(xué)效率提升有著重要地位。在認(rèn)識到室外實驗教學(xué)的意義后，教師就要及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的仍以室內(nèi)實驗教學(xué)為主的教學(xué)觀念，而是將實驗教學(xué)由室內(nèi)向室外進(jìn)行延伸。例如教師可以組織學(xué)生到室外探究豌豆雜交實驗，使學(xué)生能夠更加清晰地了解豌豆圓滑、黃色、灰色、飽滿、綠色、葉腋和高莖七種形狀和其相對性狀。

八、 結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對高中生物實驗教學(xué)提出了六個具體措施，高中生物教師可以以此為參考，從而更好地對實驗教學(xué)過程進(jìn)行完善，以此提升實驗課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：

高淵才，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣韓店農(nóng)業(yè)中學(xué)。