基于學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)備課模式的探索

摘 要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布對(duì)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。迎刃教育時(shí)代難題，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)剖析化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，立足于課堂教學(xué)，探討以發(fā)展高中學(xué)校化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為目的的備課模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；備課模式

一、 教學(xué)分析

（一） 在教材中的地位和作用

化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對(duì)氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用。

（二） 本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是采用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題。這里既包括對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，又包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的選擇指導(dǎo)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

（一） 知識(shí)與技能

①理解并掌握原電池原理及構(gòu)成條件。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力及思維能力。

（二） 過(guò)程與方法

①通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、微課教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理及構(gòu)成條件。②通過(guò)閱讀課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)原電池原理和構(gòu)成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。②通過(guò)分析火力發(fā)電的利與弊，學(xué)會(huì)辯證地看待任何事物。

三、 重難點(diǎn)分析

（一） 教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)原電池的觀念、理解原電池原理、書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式、原電池基本構(gòu)成條件的探究。

（二） 教學(xué)難點(diǎn)

從電子轉(zhuǎn)移的角度理解原電池工作原理。

四、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一） 實(shí)驗(yàn)探究法

本節(jié)在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以表示為：

反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出疑問(wèn)借助于物理儀器的實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)得出結(jié)論

在分析原電池的組成時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程如下：

提出問(wèn)題，提供材料組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象內(nèi)化、抽象得出規(guī)律

（二） 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

本節(jié)課從科學(xué)史的引入到實(shí)驗(yàn)探究，再到歸納整理得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)都是在教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無(wú)效學(xué)習(xí)。本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）的運(yùn)動(dòng)狀況作為難點(diǎn)，我借助兩種手段來(lái)突破。一是利用靈敏電流計(jì)判斷電子的運(yùn)動(dòng)方向，二是借助電腦動(dòng)畫(huà)模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

（三） 教學(xué)基本流程

圖示引課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境翻開(kāi)歷史※重溫歷史（實(shí)驗(yàn)探究原電池原理）提煉歸納課堂小結(jié)鞏固提高

五、 教學(xué)過(guò)程

（一） 情境引入

1. 通過(guò)觀看有關(guān)電與人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的視頻資料，引入課題。2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聯(lián)想化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能。設(shè)計(jì)意圖：了解電的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 課堂活動(dòng)一

閱讀課本第39頁(yè)到40頁(yè)的文字及圖片材料，了解我國(guó)目前的電力狀況和火力發(fā)電工作原理，小組完成以下問(wèn)題。1. 我國(guó)電力主要以什么為主？2. 分析火力發(fā)電的流程，此過(guò)程發(fā)生了哪些形式的能量轉(zhuǎn)化？3. 辯證的分析火力發(fā)電的利與弊？設(shè)計(jì)意圖：1. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 學(xué)會(huì)辯證的看待任何事物的利與弊。

（三） 課堂活動(dòng)二

通過(guò)微課實(shí)驗(yàn)探究，小組討論完成原電池原理的探究。

【思考與交流】由物理學(xué)知識(shí)可知，電流是由電子的定向移動(dòng)形成的，我們所學(xué)的哪一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)中存在著電子的移動(dòng)（轉(zhuǎn)移）呢？電子又是如何轉(zhuǎn)移的呢？

1. 實(shí)驗(yàn)原理：

2. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)探究一： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

反應(yīng)的離子方程式鋅片上： 銅片上：

思考與交流1. 反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的？

2. 什么方法可使Zn失電子和H+得電子在不同的位置進(jìn)行？

實(shí)驗(yàn)探究二： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

反應(yīng)的離子方程式鋅片上： 銅片上：

思考與交流1. 銅片上H+得到的電子是銅失去的嗎？銅的作用是什么？

2. 如何證明電子是由鋅經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅上的？

實(shí)驗(yàn)探究三： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

反應(yīng)的離子方程式鋅片上： 銅片上：

思考與交流1. 電流表指針偏轉(zhuǎn)的原因是什么？

2. 如果將電流表?yè)Q為合適的燈泡，可能會(huì)有什么現(xiàn)象？

3. 你認(rèn)為這個(gè)過(guò)程能量是如何轉(zhuǎn)化的？

【結(jié)論】總結(jié)原電池的概念、本質(zhì)、工作原理

設(shè)計(jì)意圖：1. 將課本演示實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生更好地理解原電池工作原理。2. 通過(guò)小組合作，歸納總結(jié)原電池概念、本質(zhì)、工作原理，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

作者簡(jiǎn)介：

馮信義，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。