淺談數(shù)字媒體技術(shù)助力歷史精準備考教學(xué)

摘 要：高考對于每個學(xué)生都至關(guān)重要，現(xiàn)在的高三學(xué)生如何在飽和的時間里提高學(xué)習(xí)成績迫在眉睫，因此如何指導(dǎo)精準備考

的難題擺在教師面前，借助數(shù)字媒體技術(shù)恰恰能夠幫我們解決這一問題。鑒于此，我結(jié)合自己的做法淺談一下數(shù)字媒體技術(shù)助力高三歷史的精準備考教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高考；歷史；數(shù)字媒體技術(shù)；精準備考

高考的競爭日益的激烈，學(xué)生對于時間的使用已達到極限，在這樣的情況下，效率已至關(guān)重要。就如同手工勞動的強度達到極限仍然滿足不了市場的需求導(dǎo)致機器的發(fā)明和使用一樣，多媒體數(shù)字技術(shù)進入高考的教學(xué)也勢在必行。本文從利用數(shù)字媒體技術(shù)實現(xiàn)教師精準的教，學(xué)生明確的學(xué)，構(gòu)建歷史的形象時空三個角度展開論述。

首先要學(xué)會有利于教師的精準的教。如何更好地提高歷史的課堂效率，這就需要對歷史高考的精準備考，杜絕無用功。因此對高考題進行精準的分析至關(guān)重要，我們借助計算機進行近幾年的歷史高考試題分析，從而總結(jié)出命題的規(guī)律。以高考第24題為例：（2015全國第1卷第24題）通過《呂氏春秋·上農(nóng)》的描述總結(jié)出戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加促進了個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成。（2016全國第1卷第24題）考查儒學(xué)思想植根于久遠的歷史傳統(tǒng)。（2017全國第1卷第24題）分析周的分封推動了文化的交流與文化認同。（2018全國第1卷第24題）從《墨子》記載里分析包含了勞動人民智慧的結(jié)晶。從中非常清新晰的發(fā)現(xiàn)，24題的命題范圍是先秦的歷史，在此范圍內(nèi)2015年考查了經(jīng)濟，2016年考查思想，2017年考查政治，2018年考查文化。那么2019年的高考命題應(yīng)該從哪里入手就比較清晰了。進一步展開分析，對比25至35題，我們會發(fā)現(xiàn)，25題的高考考查范圍是秦朝和西漢東漢這一階段的歷史；26題高考考查范圍是唐朝到宋朝的歷史；27題的高考考查范圍是明朝和清朝的歷史；28題的高考考查范圍是鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭這一時期的歷史；29題的高考考查范圍是甲午中日戰(zhàn)爭到國民革命這一時期的歷史；30題的高考考查范圍是整個新民主主義革命時期；31題的高考考查范圍是新中國建立后的歷史；32題的高考考查范圍是古代希臘和羅馬；33題的高考考查范圍是西方近代工業(yè)革命及以前的歷史；34題的高考考查范圍是第二次工業(yè)革命到第二次世界大戰(zhàn)時期的歷史；35題的高考考查范圍是二戰(zhàn)之后的歷史。這樣通過數(shù)據(jù)分析，教師把握了準確的教學(xué)方向，就能夠事半功倍。

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，計算機的作用更為明顯，我們在日常訓(xùn)練和考試中通過準確數(shù)據(jù)的分析就能很好地把握學(xué)生對知識的掌握情況，下面就一次測試進行分析，從總體上分析各個題的學(xué)生作答情況：題號1. 正答率21.21，答A率9.09，答B(yǎng)率1.01，答C率21.21，答D率68.69；題號2. 正答率91.92，答A率4.04，答B(yǎng)率0，答C率4.04，答D率91.92；題號3. 正答率64.65，答A率29.29，答B(yǎng)率2.02，答C率64.65，答D率4.04.這樣通過電腦數(shù)據(jù)分析，就能清晰地看出學(xué)生對第1題等對應(yīng)的知識掌握模糊，需要詳細的講解。而且可以準確地分析出學(xué)生在哪些選項的知識之間存在問題，例如第3題，學(xué)生是在A與C的知識間存在混淆。這樣就對每個知識點的學(xué)生掌握情況把握清楚了。這樣教師既把握了教情又掌握了學(xué)情，就能精準地實施教學(xué)了。

其次，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題是應(yīng)對高考的關(guān)鍵。下面借助數(shù)字技術(shù)對一次模擬考試進行分析：學(xué)生1，成績12，卷面CDCDCDBACCBC；這樣就能分析出學(xué)生1對每個知識點掌握扎實。學(xué)生2，成績9，卷面DDCDCDCACCBD；這樣分析出學(xué)生2對部分知識點掌握出現(xiàn)瑕疵。這樣通過電腦數(shù)據(jù)分析，每個學(xué)生對總體知識的掌握情況就一覽無遺了。通過準確地分析出每個學(xué)生的成績情況和每個學(xué)生的具體答題情況，讓學(xué)生明白自己本階段的學(xué)習(xí)情況，清楚自己在哪個知識點存在瑕疵，從而更有效的查缺補漏，實現(xiàn)精準的學(xué)習(xí)目標。

現(xiàn)在的歷史教學(xué)強調(diào)的是核心素養(yǎng)，而時空觀念是歷史的核心思維，由于文字和地圖的靜態(tài)無法形象的表達完整的歷史時空，所以“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實的或‘近似的展現(xiàn)在學(xué)生面前”就極其重要。借助多媒體我們可以將枯燥的文字材料轉(zhuǎn)變成為形象的圖像材料，將虛擬變?yōu)楝F(xiàn)實，將靜態(tài)的地圖變?yōu)閯討B(tài)的影像。我們在處理“新航路的開辟”時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海時間和路線往往混淆。在課堂上利用多媒體課件的動態(tài)地圖，分別演示了四位航海家的航海時間和經(jīng)過地區(qū)。在其經(jīng)過的重要地點展示當(dāng)?shù)氐母黜椯Y料，并配以聲音講解。這樣就形成了形象的時空觀念。對于史料實證和歷史解釋這兩項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的效率提升勢在必行，信息技術(shù)在歷史學(xué)科教學(xué)中的有效運用已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

作者簡介：賀文亮，山東省濰坊市，山東省青州第二中學(xué)。