體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師通過結(jié)合學(xué)生生活中一些實(shí)際的情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，使其充分感受到這一教學(xué)活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而促使其得到更好的發(fā)展。接下來，我們就針對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望對(duì)后期相關(guān)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

在應(yīng)試教育模式下，教師普遍注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于學(xué)生關(guān)于知識(shí)的實(shí)踐與體會(huì)并沒有足夠的重視。對(duì)于英語這門語言類學(xué)科而言，其教學(xué)工作的開展并不是單純地為了讓學(xué)生考高分，更多的還是要提升其實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語這門語言工具。而要達(dá)成這一要求，關(guān)鍵就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引入體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感悟，從而提升能力?；诖?，筆者針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

二、 合理利用故事化情景，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其在智力、心理等方面還處于一個(gè)較為初級(jí)的形成階段，其在語言性知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具備著較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)這些特點(diǎn)，在情境教學(xué)過程中就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種故事化情景，以此來豐富課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從情感上激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使其能夠全身心地投入故事情景中去。

就小學(xué)英語教材來看，每一單元的內(nèi)容總是圍繞著某一固定的主題如節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、學(xué)校、朋友來開展，可以說一個(gè)單元也就是一個(gè)話題。在閱讀教學(xué)過程中，教師就完全可以圍繞這些話題進(jìn)行一種針對(duì)性的故事化拓展，創(chuàng)設(shè)出一種故事化情景，以激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，增進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其參與閱讀的積極性。比如在進(jìn)行“服裝”這一單元的閱讀學(xué)習(xí)過程中，待筆者完成了課文的基礎(chǔ)講解之后，便將一則童話故事“The kings new clothes”引入課堂，并配以富有節(jié)奏的背景音樂和色彩豐富的畫面展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種生動(dòng)活潑的故事化情景，在故事的閱讀過程中穿插相應(yīng)的提問，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，待故事閱讀完畢之后，筆者又通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所讀內(nèi)容相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生去從文中搜索答案并進(jìn)行英語回答，這樣一種教學(xué)形式不僅能夠更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，取得一種十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、 強(qiáng)化讀后拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀效率

訓(xùn)練是掌握的基礎(chǔ)，英語閱讀同樣如此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通常我們采取的語言訓(xùn)練活動(dòng)有以下兩種形式，即：

1. 語言操練活動(dòng)，其主要有選擇、填空、匹配、判斷等形式；

2. 拓展運(yùn)用活動(dòng)：該活動(dòng)形式主要是以語言操練活動(dòng)為基礎(chǔ)，在教師的層層指導(dǎo)下學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)其語言技能的提升，拓展運(yùn)用活動(dòng)基于語言操練活動(dòng)同時(shí)又高于語言操練活動(dòng)。

比如在進(jìn)行小學(xué)英語“Whose dress is this？”這一單元的閱讀教學(xué)部分，筆者就將插圖中人物的著裝作為本次閱讀教學(xué)的拓展點(diǎn)。首先筆者進(jìn)行提問：“We know Su Hai，Su Yang and Helens dressing. Who is at the party too？”“Look！ Hes Mike. How about his cap？ He looks funny in this cap. Whose cap is this？”結(jié)合閱讀教材中的內(nèi)容，將其中并未涉及的人物Mike進(jìn)行突出。

教師接著又說道：“Try to act in two. These sentences can help you.”學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生A：“Hi，Mike. Your... is/are very nice.”學(xué)生B：“Thank you.”學(xué)生A：“Whoese... is it/are they？”學(xué)生B：“Its/they are...”

從本篇閱讀的內(nèi)容上來看，主要所介紹的就是Su Hai、Su Yang以及Helen三者之間的談話，該環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)對(duì)方的穿著。教材插圖中很明顯地展現(xiàn)出了四人的衣著，但閱讀材料并未對(duì)Mike的衣著進(jìn)行說明。為此，筆者在閱讀教學(xué)過程中充分地利用起了這一空白，并以此作為閱讀拓展的一大亮點(diǎn)，在緊密結(jié)合教材閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了全新的句型，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)。

四、 注重自然提升，促進(jìn)學(xué)生情感升華

在當(dāng)今新課改背景下，英語教學(xué)的目的不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和考取高分，更多的是要逐步實(shí)現(xiàn)包括學(xué)生語言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、語言知識(shí)及情感態(tài)度五大要素的全面融合，進(jìn)而有力地推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的提升。上述五方面內(nèi)容屬于一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，并無主次之分，同時(shí)也不是固化流程，因此在閱讀教學(xué)中無須在每節(jié)課的結(jié)尾配加一個(gè)“口號(hào)化”的“告誡”，也無須為了促進(jìn)學(xué)生情感的提升而特意引用一些名人名言。須知如果一味地只是強(qiáng)調(diào)機(jī)械的、人為的、空洞的情感提升，那么學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的整體感悟也必定會(huì)得到極大的弱化，最終閱讀教學(xué)也只能成為一種形式。

比如在進(jìn)行“At the weekends”這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者在結(jié)尾處采取了這樣一種情感提升策略：

教師：“You like Helens weedends，because you like films too/because you can play football.”

學(xué)生：“I like my weekends，because we have not the same weekend.”

...

筆者在教學(xué)過程中利用一種很自然巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)周末可以做的事情進(jìn)行討論，其目的也是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠通過討論，使其懂得珍惜美好時(shí)光，充分地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容的文本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生情感提升。

五、 結(jié)語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保證，而且對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也發(fā)揮了積極的促進(jìn)性作用，同時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)也是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要手段，在促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革方面具有不可或缺的重要價(jià)值。因此，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱金陽，江蘇省溧陽市，溧陽市平橋小學(xué)。