略談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合

摘 要：信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)過了很長時(shí)間的實(shí)踐，取得了一定的成果。但是新的教育教學(xué)形勢對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合提出了新的要求。本文對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的內(nèi)涵、意義進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；深度融合

《中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》對未來十年教育信息化進(jìn)行了戰(zhàn)略謀劃，明確了基礎(chǔ)教育信息化的工作思路、發(fā)展任務(wù)和推進(jìn)措施。信息技術(shù)與初中學(xué)科教學(xué)深度融合勢在必行。

一、 領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的內(nèi)涵

初中學(xué)科教學(xué)對信息技術(shù)的使用已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是發(fā)展進(jìn)程緩慢。教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用只是停留在教學(xué)輔助的程度上。雖說信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，但是決定教育效果的本質(zhì)教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有從根本上改變。

何克抗教授認(rèn)為：要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識到，信息技術(shù)與教育深度融合不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

二、 理解信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的意義

信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的趨勢不可阻擋。無論從國家政策層面還是教育教學(xué)的需求來看，二者之間的深度融合所帶來的益處不可估量。

（一） 提升了教師素質(zhì)

“打鐵還需自身硬”。教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程的優(yōu)劣，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。在教育信息化的大浪潮中，教師是最初的體驗(yàn)和需要做出改變的人。信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合給教師帶來好處的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)能否同初中英語課堂完美結(jié)合，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和潛能，取決于教師對信息技術(shù)的使用是否恰當(dāng)。這就要求教師首先在思想上接受和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。拋開陳規(guī)，具有創(chuàng)新和學(xué)習(xí)意識。努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識。教師的這一系列舉動(dòng)都有助于更新教師的教育教學(xué)理念、技術(shù)和知識，全面提升教師的信息化素養(yǎng)。

（二） 轉(zhuǎn)變了師生角色

傳統(tǒng)初中英語課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)。學(xué)生在45分鐘的課堂上大部分時(shí)間在被動(dòng)接受教師準(zhǔn)備好的知識。主要的知識獲取途徑是“聽”。被動(dòng)的理解和內(nèi)化導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生解決問題的方式單一化，長此以往學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)進(jìn)入到初中英語教學(xué)的過程中之后，師生之間的角色有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。這拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師課上教授的知識不僅僅通過書本呈現(xiàn)，教師可以利用教學(xué)課件、flash、微課等手段展示，豐富了知識呈現(xiàn)的手段。英語課堂不再是“一言堂”。學(xué)生有了更高的參與度，提升了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體地位真正得以實(shí)現(xiàn)。

（三） 革新了教學(xué)模式

初中英語教學(xué)改革的本質(zhì)在于改變教學(xué)模式。任何改變教與學(xué)的環(huán)境或教與學(xué)的方式的改革都只是表面性的改變。要想初中英語教學(xué)有質(zhì)的變化，必須從教學(xué)模式的改革入手。信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合做到了這一點(diǎn)。比如說翻轉(zhuǎn)課堂這一案例。學(xué)生打破傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)流程，而是充分應(yīng)用信息技術(shù)，依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)——課上解決問題。這一大膽的“翻轉(zhuǎn)”帶給學(xué)生很多的益處。課前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，遇到問題就會(huì)思考。只要學(xué)生的思維動(dòng)起來了，課上的表現(xiàn)也會(huì)非?；钴S。課堂上學(xué)生想要解決自己遇到的問題，在教師的引導(dǎo)下，小組討論互幫互助解決。這提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)成就感。英語課堂真正變成了學(xué)生的課堂。

（四） 產(chǎn)生了高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂

在信息高速發(fā)展的今天，快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)使“高效”成為各行各業(yè)追捧的熱詞。初中英語的高效課堂就是在45分鐘的課上，教師以“高密度”“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面。把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂也是在信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅逐漸在美國流行起來并且被引入中國。時(shí)至今日，僅僅通過北京四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校就超過1500所?？梢娖溆绊懼蠛捅淮蠹艺J(rèn)可的程度之深。

我國中小學(xué)進(jìn)行了十多年的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，為初中英語教學(xué)帶來的是課堂模式的根本性變化。作為教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，著眼于課堂的根本，變革教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，借以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)和初中英語教學(xué)真正地深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊帆，遼寧省營口市，遼寧省營口市教師進(jìn)修學(xué)院。