小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)達成需要教師有效分析核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分，這不是一般意義上的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也不是單純進行知識和技能教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生一種特定的數(shù)學(xué)綜合運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)需求，也是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的更高要求，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還是存在很多問題，想要提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，首先我們要致力于解決這些問題。筆者在本文中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，希望能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素；分析

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必然要求，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師有必要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是這是建立在教師深刻把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素的前提和基礎(chǔ)上。我們在以往的實踐教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)，很多時候核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)達成的質(zhì)量都和教師自身對核心素養(yǎng)的認識直接相關(guān)，因此當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，作為教學(xué)工作者，我們需要結(jié)合核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，科學(xué)分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑和方法?；诖?，本文就培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出以下看法：

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)是人們在實踐過程中所形成的個人修養(yǎng)、思想品質(zhì)和行為能力，其中最為關(guān)鍵的、最重要的素養(yǎng)稱為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。分為三個部分：自主發(fā)展（包括健康生活、學(xué)會生活）、社會參與（包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新）、文化基礎(chǔ)（包括文人底蘊、科學(xué)精神）。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在結(jié)合核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科特點、學(xué)科任務(wù)和價值取向；確立了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

（一） 數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文關(guān)注是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自我意愿，并且學(xué)生現(xiàn)階段所具備的學(xué)習(xí)興趣是否能夠持久保持；在知識學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，是否可以證明應(yīng)對并解決；是否善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的美。當(dāng)然知識不僅是數(shù)學(xué)人文的主體部分，而是還有很多是我們受文章內(nèi)容局限暫不表達的，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)人文，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，善于打破枯燥的教學(xué)模式，善用生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，主動參與和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，自主投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，“面積單位”的相關(guān)知識教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用故事吸引小學(xué)生注意力，“巴依老爺為了得到阿凡提的院子，于是和阿凡提簽訂了一份契約以10元錢，將自己院子的60米賣給巴依老爺。明日即上交，永不反悔?！钡窃诎⒎蔡崮玫?0元錢之后，卻大笑起來，巴依老爺才發(fā)現(xiàn)自己上了阿凡提的當(dāng)。你們可以發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？為什么巴依老爺?shù)羧肓似跫s陷阱呢？”，通過上述教學(xué)情境，學(xué)生的注意力被成功吸引，因此我們在探究知識原理的過程中，學(xué)生的注意力也更加集中，這對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的展示都有積極意義。

（二） 數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)運算、空間概念、符號意識以及問題解決均是數(shù)學(xué)意識的內(nèi)容。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識建立要求教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活中的數(shù)學(xué)問題，并利用自身的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動建立實際問題和數(shù)學(xué)知識原理之間聯(lián)系的意識。我們在實際教學(xué)活動中，可以采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，例如在“條形統(tǒng)計圖”的知識教學(xué)中，我要求學(xué)生結(jié)合自己家庭的電費數(shù)據(jù)制作表格，計算月平均電費。然后在課堂教學(xué)活動中，我再一次組織學(xué)生合作交流，比較家庭月平均電費變化，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立數(shù)學(xué)意識，并將這種意識應(yīng)用在解決實際生活問題的過程中。

（三） 數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想主要是遵循學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)效能、思維品質(zhì)，從而成為會學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。數(shù)學(xué)思想在教學(xué)活動中的滲透可以培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)推理、猜想方式簡化數(shù)學(xué)問題的能力，但是這種能力的獲取要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中可以積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐步理解數(shù)學(xué)思想方法，進一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。如，“組合圖形的面積”的知識教學(xué)過程中，需要使用遷移和轉(zhuǎn)化思想，我在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候，就利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的三角形、平行四邊形、梯形等圖形的面積求法，要求學(xué)生通過遷移和轉(zhuǎn)化求解組合圖形面積，這樣未知圖形就成為已知圖形，必要時可以利用輔助線分別計算面積最后求和。在最后的課堂評價環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生新舊知識銜接學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生認識自己在以往學(xué)習(xí)中存在的不足和優(yōu)勢，要求學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣的教學(xué)過程具有高效性，也真正實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)。

三、 結(jié)語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革影響下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要教育目標(biāo)，因此我們在組織小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，需要有效分析核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)需求分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)辦法，以小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)進行擴展教學(xué)，著眼于學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提升。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性，我們應(yīng)該首先以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點為基礎(chǔ)，分析核心素養(yǎng)構(gòu)成，然后將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，科學(xué)選擇教學(xué)方法，促進教學(xué)目標(biāo)達成?；谛W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，本研究立足筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)構(gòu)成部分展開分析，希望上述內(nèi)容探討可供參考。

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作者簡介：

申娟，安徽省阜陽市，阜陽市阜紡小學(xué)。