論如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式す菇ㄖ兄笆學(xué)活力課堂

摘 要：以往的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂的“主角”，給學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。時(shí)間一長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，造成了在構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂時(shí)受到了一定的阻礙。本文將從論如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂進(jìn)行探討，分析通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行分析，分析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)存在的不足提出相關(guān)解決建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)教師對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有助于學(xué)生提升課堂的學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過使用信息化技術(shù)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂提供了保障

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)提供了保障

學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，如學(xué)生在課前沒有充足的時(shí)間做預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的新的知識(shí)缺少了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難跟上老師的數(shù)學(xué)思維，從而影響了學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的接受能力與理解能力。造成了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)成為灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在上課前，學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)期將要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二） 教師科學(xué)整合中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為課堂教學(xué)的豐富性提供了保障

在課前準(zhǔn)備時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)扮演領(lǐng)路人的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生如何更好運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)實(shí)際的了解學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的、具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案。通過合理運(yùn)用信息化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)布置具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)，有效地提高學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

二、 創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，熟練掌握所學(xué)舊的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，應(yīng)不斷的探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重課前導(dǎo)入，通過運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生從淺到深的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易的吸收所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在中職教學(xué)課堂上可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)模式，通過設(shè)置相關(guān)問題來引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)熟知數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，通過教師詳細(xì)的掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些情境歷史故事，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂最重要環(huán)節(jié)

教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該改變以往的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體。在學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該采用先學(xué)后教的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上通過數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)下，采取小組合作或正確的使用信息化技術(shù)等方式，先自主學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，逐漸地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力水平，以及保障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中保持著樂學(xué)、要學(xué)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)符合了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活躍氛圍，有效地提升了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂的必要性

完善評(píng)價(jià)是構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，采用多維的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的參與積極性。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效的構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂，在課堂教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，以及在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)情況等；對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，通過學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)時(shí)的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，從而找到自身存在的不足，并通過糾正存在的問題，逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)逐漸的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行一定的選擇，以及可以有效率的預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過對(duì)教師在課堂制定的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

因此教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當(dāng)中多維評(píng)價(jià)，可以及時(shí)對(duì)反饋的情況進(jìn)行教學(xué)的相應(yīng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，有效地提高了中職課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)當(dāng)中，積極有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以幫助學(xué)生清楚的認(rèn)清在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)時(shí)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)上存在的差異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況給予表?yè)P(yáng)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)應(yīng)該有更多的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的幫助與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中逐漸建立自信，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的良好表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中存在的困難給予鼓勵(lì)。特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生很需要數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生逐漸克服每個(gè)在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中存在的不足

（一） 推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間短

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到我國(guó)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)間相對(duì)較短，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以及具備的相應(yīng)的設(shè)備都還在探索階段。在中職數(shù)學(xué)課堂上由于學(xué)生人數(shù)較多，阻礙了數(shù)學(xué)教師在課堂推廣翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

（二） 缺乏更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)視頻

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該需要更多的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻來開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)。但是我國(guó)目前缺乏更多的在網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)教學(xué)視頻。針對(duì)這一現(xiàn)象，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與教育部門進(jìn)行有效的配合，收錄更多的與中職數(shù)學(xué)教材相關(guān)的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并引進(jìn)更多優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

（三） 應(yīng)提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平以及數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備都有非常高的要求。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐，并熟練地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)資源視頻錄制能力以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)具備處理相關(guān)信息的能力。

（四） 需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中職課堂教學(xué)時(shí)，與傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著一定的差異，學(xué)生在家中應(yīng)需要自主去學(xué)習(xí)相關(guān)中職數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)在孩子使用手機(jī)以及電腦設(shè)備時(shí)的使用態(tài)度，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以明顯提高學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

六、 結(jié)束語

綜上所述，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妍.基于微課的技工院校高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2015（15）：122-123.

[2]劉粉莉.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：91.

[3]周勤.具有職教特色的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].江蘇科技信息，2015（16）：59-62.

[4]曹志華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（20）：47.

[5]徐瑾.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與探索——以“復(fù)數(shù)的概念”一課的教學(xué)為例[J].職業(yè)教育，2016（8）：70-71.

[6]劉海，秦德權(quán).中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教師，2016（23）：76-76，77.

[7]湯明清.學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的“三生”數(shù)學(xué)課堂[J].教學(xué)與管理（理論版），2018（5）：102-104.

作者簡(jiǎn)介：丁恩安，江蘇省高郵市，高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校。