小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略的構(gòu)建探尋

摘 要：在北師大版小學(xué)語文教材中，單元主題是一個亮點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)方法也是新時期的新型高效教學(xué)手段。如今小學(xué)語文教師愈發(fā)重視單元主題相關(guān)教學(xué)策略的運(yùn)用，單元整體教學(xué)策略即是其中一種。筆者主要以北師大版小學(xué)語文教學(xué)為例，探討單元整體教學(xué)策略的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元主題；整體教學(xué)；教學(xué)策略

如今不少小學(xué)語文教師在改革教學(xué)方式方法的過程中獲得了成效，但是卻也遇到了瓶頸。因此，新時期小學(xué)語文教師依舊在不斷探索可以優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法。而單元整體教學(xué)的出現(xiàn)為教師了提供了一個良好的教學(xué)創(chuàng)新思路，教師應(yīng)該對這一教學(xué)方法進(jìn)行充分的探究。

一、 單元整體教學(xué)的基本概述

所謂單元主題教學(xué)，實(shí)際上就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，由教師圍繞著某個主題進(jìn)行連續(xù)教學(xué)的教學(xué)模式。而單元整體教學(xué)能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得整體的發(fā)展。這一教學(xué)方式可以避免頻繁更換教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，有利于節(jié)省教學(xué)時間，還可提高學(xué)生的知識遷移效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。同時，這一教學(xué)方式可以激勵教師充分挖掘教學(xué)資源，提高語文教學(xué)的深廣度，豐富語文課堂教學(xué)。而這就意味著教師要明確單元主題，才可以在主題引導(dǎo)之下展開有效的教學(xué)。而整個單元的主題就是單元整體教學(xué)活動的依托，可引導(dǎo)教師搜索更多的有效教學(xué)質(zhì)量，完善相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。教師要確定單元主題，則可瀏覽單元課文標(biāo)題，大概了解所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上閱讀單元的每篇課文，選取具有價值或者有一定趣味性的內(nèi)容，搜集相關(guān)教學(xué)資料，加深自身對這些內(nèi)容的理解，然后準(zhǔn)確地確定單元主題，再開展有效的單元整體教學(xué)。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主確定單元主題，在課前瀏覽單元課文標(biāo)題和大概了解單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為最具意義的內(nèi)容來確定單元主題，進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)。

二、 小學(xué)語文單元整體教學(xué)的構(gòu)建策略

（一） 小學(xué)語文單元整體教學(xué)的創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂的單元整體教學(xué)中，教師和學(xué)生可根據(jù)上文所述的方法明確單元主題，并在單元主題的引導(dǎo)下開展整體教學(xué)。這一教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)推行了一段時間，但是有些教師的教學(xué)成效不佳。為此，教師應(yīng)該立足于創(chuàng)新原則，對單元整體教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。首先，教師可以引入多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)可以構(gòu)建活化的語文課堂，是提高語文教學(xué)實(shí)效性的重要手段。其次，教師可創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，營造生動的語文教學(xué)氛圍，改善以往的枯燥氣氛。最后，教師要注重單元整體教學(xué)內(nèi)容的有效性，避免單元主題式的整體教學(xué)流于形式。為此，教師可以將聽說讀寫和綜合活動相結(jié)合，形成一個全面綜合的高效教學(xué)課堂。

（二） 基于聽說讀寫的單元整體教學(xué)

聽說讀寫是學(xué)生應(yīng)具有的基本能力，在單元整體教學(xué)中，以這四項(xiàng)基本能力為教學(xué)目標(biāo)，可以全面提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。以北師大版小學(xué)語文六年級上冊第三單元為例，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元標(biāo)題，可發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“母親河”，而更明確的單元主題則是“保護(hù)母親河”。在明確單元主題后，教師就可以結(jié)合四項(xiàng)基本能力來開展相適應(yīng)的教學(xué)活動。

第一，在聽說能力方面，教師可以結(jié)合《長江之歌》這篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！堕L江之歌》是《話說長江》這一電視作品的主題歌詞，教師可利用多媒體設(shè)備來播放這首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，走進(jìn)這一音樂情境中，感受這一歌詞對長江的歌頌。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽結(jié)束后，主動表達(dá)自己的聆聽感受。學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容可以反映他們對課文的理解程度，教師可有針對性地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，尋找尚未完全理解的內(nèi)容的答案。比如：“長江為什么會被稱為母親河？”學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，可起到事半功倍的教學(xué)效果。第二，在讀寫方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《長江三峽》這篇文章。該文是方紀(jì)創(chuàng)作的描寫長江三峽秋景的散文，其具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生了解其中的寫作技巧、寫作手法等，讓學(xué)生在以讀促寫的作用下，對相關(guān)優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，借鑒其中的寫作技巧，融入美景，也融入真情實(shí)感，學(xué)會寫一篇優(yōu)質(zhì)文章。

（三） 基于綜合活動的單元整體教學(xué)

在第三單元的教材中，有綜合活動這一內(nèi)容，可依托于這部分內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)。首先，教師可引入《黃河之水天上來》《最后的“淇淇”》等拓展閱讀文章，讓學(xué)生查詢更多的資料，全面了解黃河和長江的現(xiàn)狀，嘗試寫一份《倡議書》，呼吁保護(hù)母親河，倡導(dǎo)人人自覺保護(hù)環(huán)境。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。在這個環(huán)節(jié)，可以引入這一單元王之渙和劉禹錫所創(chuàng)作的描寫黃河的《古詩二首》，讓學(xué)生對其進(jìn)行誦讀。學(xué)生也可以自主搜尋贊美母親河的有關(guān)詩歌，參與到朗誦比賽中來，提高學(xué)生的綜合語文能力。

三、 結(jié)束語

總而言之，在新課改貫徹落實(shí)以來，圍繞著學(xué)生這一主體的教學(xué)策略是改革課堂教學(xué)的重要方向。而單元整體教學(xué)是新的教學(xué)思路，也是非常有效的教學(xué)手段，可在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

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作者簡介：楊巧藝，福建省晉江市，福建省晉江市安海西安小學(xué)。