淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師。因此，要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就必須要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能更好地吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師以學(xué)生的興趣切入，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)多媒體等讓學(xué)生覺(jué)得新穎的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。這篇論文就從通過(guò)多媒體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，生活化語(yǔ)文教學(xué)的角度，提出了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)語(yǔ)文教師；小學(xué)生教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)包含從‘識(shí)字與寫(xiě)字‘閱讀‘寫(xiě)作，1～2年級(jí)為‘寫(xiě)話，3～6年級(jí)為‘習(xí)作‘口語(yǔ)交際幾個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！毙W(xué)語(yǔ)文老師要將語(yǔ)文課程的教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生熟悉的母語(yǔ)環(huán)境去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活讓學(xué)生更好地感受并理解語(yǔ)文課程知識(shí)，這樣一來(lái)才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 利用新穎的多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文老師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)交互科學(xué)性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融圖、文、聲、像于一體，展開(kāi)信息化、現(xiàn)代化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文老師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體技術(shù)制作語(yǔ)文課件，通過(guò)形、聲互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，吸引小學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助小學(xué)生進(jìn)行難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體并合理地運(yùn)用可以有助于小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的想象能力。小學(xué)語(yǔ)文老師可以借助信息技術(shù)的技術(shù)輔助教材創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，通過(guò)情景感知聯(lián)想語(yǔ)文課堂知識(shí)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的審美情操。小學(xué)語(yǔ)文老師可以將信息技術(shù)貫穿于語(yǔ)言練習(xí)之中。利用信息技術(shù)外界媒體的刺激，在小學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題出現(xiàn)頭腦中思維不完整現(xiàn)象時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以巧妙地適時(shí)使用多媒體的刺激引導(dǎo)，幫助小學(xué)生解決思維阻塞，幫助小學(xué)生去解決練習(xí)中遇到的障礙和困難。

二、 通過(guò)小組合作探究激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要加大合作學(xué)習(xí)的力度，通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題，使學(xué)生們能夠共同思考，以提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)問(wèn)題，向每組學(xué)生提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生能夠加深對(duì)文章知識(shí)的了解，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而打開(kāi)學(xué)生的思維視野。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)相互交流與相互合作得到一致的答案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的了解，更能夠形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體活動(dòng)能力。通過(guò)集體理論促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

總而言之，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐探索，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)其教學(xué)積極性的形成，并在合作中能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，以保證在參與學(xué)習(xí)中更有學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)還促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的平等交流，形成良好的課堂教學(xué)關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教師可以把生活實(shí)際融入語(yǔ)文課堂教學(xué)

用生活實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展情況看，從小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。語(yǔ)文作為中國(guó)人的母語(yǔ)，小學(xué)生都是在母語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的，對(duì)生活中的母語(yǔ)很熟悉。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)文章中的事件讓小學(xué)生聯(lián)系生活中的事件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生的厭倦心理。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活化教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活常識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，解決生活中的問(wèn)題，從文章美中感受到生活美，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

四、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，為了方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，基于小學(xué)生們的狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些基本的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓語(yǔ)文課代表去辦公室拿書(shū)，通過(guò)語(yǔ)文課代表的不知道拿哪一本的疑惑，讓小學(xué)生感知定語(yǔ)的重要性。即，只有說(shuō)明是“包白色書(shū)皮的作文書(shū)”，語(yǔ)文課代表才知道拿具體哪一本，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)的用法。再比如，寫(xiě)話的時(shí)候，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，一步步引導(dǎo)學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，逐步形成寫(xiě)話能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切課程的基礎(chǔ)。要想學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得高效的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文老師必須從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，并且愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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作者簡(jiǎn)介：

雷永紅，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)城關(guān)街道辦事處中心校。