研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

陸萬(wàn)仁

摘 要 大學(xué)語(yǔ)文是高職院校重要的素質(zhì)教育課程之一，在高職語(yǔ)文教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為發(fā)揮其學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)其他課程、啟發(fā)思維、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)有著重要意義?；诖耍疚膶?duì)研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索研究，以供參考。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 高職 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要特點(diǎn)分析

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)重要課題，將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法引入高職語(yǔ)文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是自主性，研究性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、嘗試、謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮；二是開(kāi)放性，研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放態(tài)勢(shì)，包括課題內(nèi)容、研究資源、研究時(shí)空以及研究結(jié)果的開(kāi)放；三是探究性，在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法和探求結(jié)論；四是實(shí)踐性，在研究性學(xué)習(xí)中更注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，鼓勵(lì)并要求學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)；五是人文性，研究性學(xué)習(xí)引入高職語(yǔ)文教學(xué)中是以人文精神為指向的人文教育，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。

2研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

研究性學(xué)習(xí)主要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并且注重在解決問(wèn)題過(guò)程中知識(shí)的積累，自身修養(yǎng)能力的提高。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再起主導(dǎo)作用，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生自己。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不再單單局限于教材，豐富的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐也同樣可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生而言人文素質(zhì)的培養(yǎng)要高于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須提高自身的知識(shí)水平，豐富自身的教學(xué)模式，要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在這種教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，將成為具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神高素質(zhì)的人才，因此，把研究性學(xué)習(xí)引入高職語(yǔ)文教學(xué)，為職業(yè)教育單一、被動(dòng)和陳舊的語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，將對(duì)指導(dǎo)高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。充分的課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提要素。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備和情感準(zhǔn)備。比如，掃清字詞障礙，熟悉寫作背景，搜尋作者情況，了解文體知識(shí)等等，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)有些類似。但是，兩者之間還是有明顯區(qū)別的。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備更多地傾向于學(xué)生的自我準(zhǔn)備，即教師先給出了一個(gè)大致的范圍，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主從中做出選擇，提出問(wèn)題。然后，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理分類，選取有價(jià)值的再布置給學(xué)生去搜集資料。教師在其中起的只是引導(dǎo)作用，提供的是思路和方法。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。 當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師一般創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后，得出正確的答案。而研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師更加注重引導(dǎo)，不輕易鑒定優(yōu)劣正誤，不求統(tǒng)一的結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，自由表達(dá)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生有了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入，主動(dòng)思索，交流思想，發(fā)表見(jiàn)解。教師發(fā)現(xiàn)，在大家心目中語(yǔ)文素養(yǎng)較低的職校生思維也很活躍，經(jīng)過(guò)他們的努力，是能完成對(duì)課文的理解和分析的，只不過(guò)以往是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而如今是在自主研讀探究的過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)。

最后是課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅注重研究的結(jié)果，而且還注重學(xué)生參與研究的過(guò)程，注重其積極性主動(dòng)性的發(fā)揮。在研究性學(xué)習(xí)的最后，教師要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，反思得失，提出改進(jìn)措施，這實(shí)際上是更深層次的研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里的總結(jié)評(píng)價(jià)不僅僅局限于教師，學(xué)生也要參與其中。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，以便加深記憶，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而迅速建立起信心，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

4總結(jié)

高職語(yǔ)文課程是一門人文素質(zhì)教育課也是一門重要的基礎(chǔ)課，因此在高職語(yǔ)文中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以其重實(shí)踐、講開(kāi)放、重綜合、講應(yīng)用、重過(guò)程性學(xué)習(xí)、重主動(dòng)探究性等鮮明特點(diǎn)順應(yīng)了時(shí)代教育的要求，在重視過(guò)程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)研究意識(shí)，從而在更大程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要立足于教學(xué)實(shí)際，不斷探索和完善，將研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，提升高職語(yǔ)文教學(xué)水平。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的探究與實(shí)踐，項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：NJSY17646。

參考文獻(xiàn)

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