網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)模式初探

摘 要 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革是當(dāng)前教學(xué)工作者十分關(guān)注的問(wèn)題。本文主要研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)問(wèn)題，闡述了歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，以及未來(lái)中學(xué)歷史教學(xué)大發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)歷史 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如今我們正處于一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，如何跟隨時(shí)代的發(fā)展做好教學(xué)改革工作是每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題?？萍嫉陌l(fā)展給教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多角度獲得知識(shí)。

1歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)在于它所研究的內(nèi)容是過(guò)去所發(fā)生的，由于所處的時(shí)代環(huán)境不同，學(xué)生沒(méi)有切身的感受，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以掌握歷史知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背，這就給歷史教學(xué)帶來(lái)一定的困難，學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)較為枯燥，教師教學(xué)工作達(dá)不到良好的效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將歷史內(nèi)容通過(guò)影像、聲音、圖片的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，光靠教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)不能完全將歷史內(nèi)容講述全面，學(xué)生在課下可以觀看相關(guān)的影視作品，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更好學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.2提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是比較被動(dòng)的，一般都是教師一味的進(jìn)行知識(shí)地灌輸。傳統(tǒng)歷史教學(xué)，都是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣不僅不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，還容易使學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，在學(xué)習(xí)中總是依靠教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，自己沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)將轉(zhuǎn)變教師的角色，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而僅僅是作為一個(gè)參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)生過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能獲得更多的自由空間，有利于學(xué)生進(jìn)行思考。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享性獲取更多的知識(shí)。

1.3拓寬教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)尚處于一個(gè)發(fā)展的階段，仍存在很多的不足，這就對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師要不斷改變自身的教育觀念，以全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，歷史教師的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一些歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，能夠從歷史發(fā)展中獲得啟迪。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息更新的速度非常快，教師原本的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求了，教師要不斷的進(jìn)行，擴(kuò)充自己，并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，使教學(xué)工作能夠緊跟時(shí)代的步伐。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)中遇到的問(wèn)題和對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)中遇到的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)的資源共享性使人們獲取知識(shí)的渠道更加廣泛，通過(guò)電腦、手機(jī)等電子設(shè)備可以獲取更多的信息，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生相對(duì)于靜態(tài)書(shū)本知識(shí)，更傾向于多媒體的講解。但是教師和學(xué)生在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。就教師來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師習(xí)慣了板書(shū)，在使用多媒體時(shí)往往處理不好教師講授、板書(shū)和多媒體演示之間的關(guān)系，有的教師多媒體課件制作較為精美，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于關(guān)注課件的形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，或者是學(xué)生在下課之后無(wú)法在書(shū)本上找到教師所講的內(nèi)容。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生查找資料更加方便，但是在查找資料的過(guò)程中由于自控能力較差，也會(huì)出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)等情況。其次，在歷史教學(xué)中，很多教師都有這樣一個(gè)問(wèn)題：課堂內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間有限。歷史教材中每一個(gè)的內(nèi)容都很重要，再加上課前復(fù)習(xí)和課堂演練，導(dǎo)致時(shí)間非常緊張。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的利用課堂時(shí)間，在課堂上要盡量講解該課的重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單容易掌握的知識(shí)，教師可整理成PPT上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)中，教師在課堂中不再占主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這不就對(duì)教師提出了更高的要求，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，并沒(méi)有真正成為教學(xué)的主體，還需要教師不斷的引導(dǎo)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，教師首先要能夠正確對(duì)待教學(xué)中存在的問(wèn)題，擺正網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的位置，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是為教學(xué)提供輔助手段使教學(xué)工作更加高效，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，這也就失去了使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義。教師要平衡網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)之間的關(guān)系合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)新模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，使歷史教學(xué)出現(xiàn)了新的授課模式。教師可將線下的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在各大媒體平臺(tái)都推出了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，這些公開(kāi)課具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，都是國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀教學(xué)資源。學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂上，凡是互聯(lián)網(wǎng)存在的地方都可以成為教學(xué)課堂。新型的教學(xué)模式使學(xué)生能夠接觸到各種不同形式的教學(xué)方式，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生歷史知識(shí)的深度和廣度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，公開(kāi)課還有助于教師提升自身的專業(yè)水平，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)歷史資源的共享性，使教師和學(xué)生都能從中獲益。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)歷史教師要跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷進(jìn)行自身知識(shí)的更新，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理的運(yùn)用在教學(xué)中，使歷史課堂更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂效率。

基金項(xiàng)目：此論文為嘉應(yīng)學(xué)院2018年度“廣東客家地區(qū)協(xié)同育人中心”招標(biāo)課題《依托網(wǎng)絡(luò)下的中學(xué)歷史教研模式研究 》 （課題編號(hào)：GDKJ1820）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李慶（1977-），女，廣東梅縣人，廣東省梅州市梅江區(qū)聯(lián)合中學(xué)初中歷史一級(jí)教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪嬋娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)[J].兒童大世界（下半月），2018（06）：57.