論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高校思想政治理論課的教學(xué)改革

張艷紅

摘 要 全國人民代表大會和全國人民政治協(xié)商會議期間，習(xí)總書記在聽取重慶代表團(tuán)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展人才共享平臺的情況后表示，創(chuàng)新驅(qū)動是國策，新舊動能要真正實現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)變，要鼓勵更多社會主體投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思想政治理論課 教學(xué)改革

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校思想政治理論課教學(xué)改革中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為思想政治理論課改革提供了方向

當(dāng)前，思想政治理論課的課程安排雖然在不斷更新、不斷完備，但所授課程并不完全適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則為思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新提供了可以遵循的方向，即不斷在死板的理論知識中融入新的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充實思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

思想政治相關(guān)課程作為貫穿大學(xué)始終的一門課，對培育大學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要作用，思政課作為國家大政方針的“傳音筒”，應(yīng)在課堂上將國家出臺的有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策傳遞給學(xué)生，并從意識形態(tài)領(lǐng)域鼓勵大學(xué)生不要畏懼、敢于嘗試，成為新時代的奮斗者。在傳統(tǒng)的思政類課程中增添與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，可以豐富發(fā)展課堂內(nèi)容，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)面臨的困境

2.1教師對學(xué)生考評模式單一

教師的授課方式與期末的考評模式對學(xué)生對于一門學(xué)科的認(rèn)知、理解有著重要的影響。當(dāng)前的思政課教學(xué)大多采用教師一味地傳授課本知識，將教材知識機(jī)械地傳遞給學(xué)生的方式，引入死板的理論供學(xué)生參考、討論再由教師進(jìn)行講解。但是紙面上的理論政策并不能引發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。課程考評模式是考察學(xué)生理解掌握知識的關(guān)鍵。

2.2思想政治理論課授課內(nèi)容與課時量的不匹配性

現(xiàn)階段，思想政治理論課專業(yè)課教材每年都跟隨著國家新政策新理論的變更與出臺而進(jìn)行更新，思想政治理論課授課內(nèi)容日益完善，但其課時量安排卻延續(xù)舊的教學(xué)計劃，課時量安排過少，導(dǎo)致教師每節(jié)課都加大對學(xué)生灌輸?shù)闹R量，超出學(xué)生的理解限度，使學(xué)生不能完全消化所學(xué)知識，缺乏對知識的靈活運(yùn)用；課時量安排過多，每節(jié)課需掌握的知識很少，教師會產(chǎn)生懈怠講解課程的負(fù)面情緒，學(xué)生產(chǎn)生懈怠聽講的負(fù)面情緒，認(rèn)為不用聽課也能通過自學(xué)掌握，產(chǎn)生課堂行為偏離學(xué)習(xí)課程，授課內(nèi)容與課時量不匹配。

2.3教師教學(xué)方式呈現(xiàn)“灌輸式”

部分高校教師學(xué)業(yè)結(jié)束以后直接步入高校的工作崗位，缺乏到企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，無法輕松駕馭教學(xué)內(nèi)容，僅是采用“灌輸式”的方式將書本上的知識與政府提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干意見原封不動地傳遞給學(xué)生，并不能真正起到指引學(xué)生選擇正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的作用。這種師資結(jié)構(gòu)屬于典型的學(xué)術(shù)型、學(xué)科型和知識型人才結(jié)構(gòu)，與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的發(fā)展目標(biāo)定位嚴(yán)重不符。因此，很難引導(dǎo)所教學(xué)生準(zhǔn)確地選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下思想政治理論課教學(xué)改革路徑

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

一方面，為結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢，高校思想政治類課程教學(xué)不應(yīng)拘泥于紙面上的理論講解，應(yīng)把靜態(tài)的理論講解轉(zhuǎn)化為動態(tài)的模式，可在課上安排辯論會、模擬大會等活動，豐富課堂，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更好地融入思想政治理論課學(xué)習(xí)中。另一方面，可以采用課下分組學(xué)習(xí)的方法。在自主研討中結(jié)合現(xiàn)實狀況，尋找問題并記錄。尋求專業(yè)課教師幫助，將問題上升為課題項目，在資料查找與探索中制定詳盡的課題方案。自由組合或由教師分配組成小組，各小組依靠現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源查閱信息并進(jìn)行匯總學(xué)習(xí)。

3.2教師根據(jù)課程需要轉(zhuǎn)變考評模式

高校在期末綜合考評時應(yīng)改變以往“三七分”的成績考評方式，在考評中應(yīng)加入檢測實踐能力的元素，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力考核。紙質(zhì)試卷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐能力應(yīng)共同作為考評的依據(jù)，并賦予同等重要的地位。學(xué)生需要在課下參加社會性活動，并將活動過程以及活動心得進(jìn)行記錄，作為期末考評的依據(jù)，加入實踐操作能力的考評方式更符合當(dāng)前高等院校思想政治理論課教學(xué)趨勢。

3.3教科書增添新時代思想

（1）從教科書選用看，高校思政課作為輔助高校人才培養(yǎng)的模式對教材要求較高，思想政治類教材既要把握住時代脈搏，又要具有權(quán)威性和深度性、新穎性。同時可選用與思政課教學(xué)有關(guān)的課外讀物。（2）從教科書內(nèi)容更新看，高校思政課教材應(yīng)及時修訂、更新。高校思政課教科書的編寫，要結(jié)合我國當(dāng)前的實際需要，緊密結(jié)合我國的國情，圍繞新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想，為思想政治理論課注入新思想、新內(nèi)容，增添實踐性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。

3.4通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地增強(qiáng)實踐成效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神必不可少，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將思想政治理論課理念內(nèi)化于心，外化于行，提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力，提高學(xué)生社會責(zé)任感。高校學(xué)生可與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)合。學(xué)生在課下時間不定期在社區(qū)開設(shè)新思想宣講活動，為社區(qū)居民宣傳黨的新思想、新路線、新方針、新政策。學(xué)校也可以聯(lián)合社區(qū)，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。

4結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在引領(lǐng)新時代高校大學(xué)生發(fā)展方面扮演重要角色，思想政治理論課作為高校大學(xué)生的必修課，應(yīng)積極適應(yīng)新時代發(fā)展要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前思想政治教育理論課教學(xué)改革的新導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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