“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

摘 要 推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”取得實(shí)際性進(jìn)展是近幾年國家、政府的重點(diǎn)工作之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職思政課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢和國家工作重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，積極融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，而且也是提升高職思政課實(shí)效性的有效舉措。本文在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與可行性的基礎(chǔ)上，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職思政課 融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次指出要“在全社會(huì)范圍內(nèi)推動(dòng)‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”；同時(shí)首次提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和其他社會(huì)領(lǐng)域深度結(jié)合，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。同年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱“意見”），要求高校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并要堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力，全員參與，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境，到2020年要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在此背景下，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的可行性與實(shí)現(xiàn)路徑，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有力舉措。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.1對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的要求更高

相較以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更重視創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，而淡化了對(duì)創(chuàng)業(yè)者的學(xué)歷和專業(yè)要求。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高職學(xué)生與重點(diǎn)高校的學(xué)生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是更均等的。因而，對(duì)于更擅長動(dòng)手的高職學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)是更有利的一種選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生不僅要懂得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而且要能夠運(yùn)用這些技術(shù)為自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)，更重要的是，要求大學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)世界中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。

1.2顛覆了產(chǎn)品生產(chǎn)與用戶體驗(yàn)的傳統(tǒng)關(guān)系

以往的商品銷售遵循的是“工廠——產(chǎn)品——店面——客戶”的模式，所以創(chuàng)業(yè)者一定要重視線下的宣傳，要開店面，請員工，最后把產(chǎn)品銷售到客戶手中。在這種模式下，客戶是先認(rèn)識(shí)和使用產(chǎn)品，然后進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品的習(xí)慣和忠誠度。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，客戶是先在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品的好感，然后再發(fā)展為在現(xiàn)實(shí)中購買和使用產(chǎn)品。因此，創(chuàng)業(yè)者在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，要把宣傳和銷售的重點(diǎn)從線下轉(zhuǎn)移到線上，有些甚至可以不需開設(shè)實(shí)體店。這種對(duì)傳統(tǒng)銷售模式的顛覆使得大學(xué)生可以減少對(duì)店面租金和員工費(fèi)用的投入，從而使創(chuàng)業(yè)門檻更低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更小。

1.3為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更多的實(shí)踐平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻更低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更小，可以進(jìn)行更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率在90%以上。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏成熟的理論和技術(shù)指導(dǎo)，遇到問題容易畏難，產(chǎn)生退縮情緒。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院?？梢杂嗅槍?duì)性地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與可行性

2.1必要性

自2015年以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為全社會(huì)所接受和踐行的價(jià)值理念，高職思政課也要緊跟形勢、與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。另一方面，高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提高高職思政課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。高職思政課要加強(qiáng)實(shí)效性，擺脫被學(xué)生邊緣化的現(xiàn)狀，就必須更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中起到更明顯的幫助作用，讓學(xué)生切實(shí)感受到思政課的價(jià)值所在。

2.2可行性

實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原本就是高職思政課的教學(xué)內(nèi)容。在高職思政課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢與政策》三門課程中，都有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，只是比較零散，沒有形成體系。因此，在高職思政課中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地提煉、完善和體系化，是完全可行的，也是符合高職思政課既定教學(xué)目標(biāo)的。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1更新教學(xué)理念

從宏觀角度來看，一個(gè)國家的教育教學(xué)理念關(guān)乎一個(gè)國家人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量；從微觀角度來說，一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)教師的教育教學(xué)理念，直接決定一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平以及學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生的價(jià)值感。所以，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，符合學(xué)生成長需求更新教學(xué)理念很重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，90后為主體的高職學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的嗅覺更靈敏，對(duì)新產(chǎn)品、新鮮事物的發(fā)掘和使用更快速，在很多方面比教師更具優(yōu)勢。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教師中心地位，在教學(xué)過程中更多地傾聽學(xué)生的聲音。

另一方面，高職院校和教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績觀念，重新制定學(xué)分制和人才培養(yǎng)方案。高職思政課要保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行“合法化認(rèn)定”。在思政課教學(xué)中，高職院校和教師要推動(dòng)學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意想法付諸實(shí)踐，并且明確規(guī)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可以計(jì)算入學(xué)分。這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高高職思政課的實(shí)效性。

3.2改革理論教學(xué)

思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，承擔(dān)著國家意識(shí)形態(tài)教育的重大任務(wù)，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命，這是思政課的課程性質(zhì)，是毋庸置疑，也是不容更改的，正因如此，一直以來思政課的政治色彩很濃厚，被不少高職學(xué)生冠上“洗腦課”的稱號(hào)。思政課的教材是教育部統(tǒng)編的，理論體系完善而成熟，但是卻與“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”相去甚遠(yuǎn)。加之現(xiàn)實(shí)授課過程中不少思政課教師墨守成規(guī)，空講理論和大道理，導(dǎo)致思政課出現(xiàn)曲高而和寡的狀況。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職思政課要積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，加強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，擺脫脫離學(xué)生的困境。高職思政課在理論教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，將創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代精神突顯出來，傳授給學(xué)生真正需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。

3.3改革實(shí)踐教學(xué)

高職院校大多數(shù)是民辦院校，用于思政課的經(jīng)費(fèi)往往不能足額，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)不能正常有序推進(jìn)。早在2004年中共中央國務(wù)院就下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)【2004】16號(hào)），就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提出了意見。國務(wù)院辦公廳2015年發(fā)布的“意見”明確要求強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，思政課不僅要切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，還要注重強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要注重實(shí)踐教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，更多使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生開淘寶店、在微信上做微商等。確保高職思政課實(shí)踐教學(xué)融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生在其中既能與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景接軌，又能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，更能得到真正的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：本文系2016年度廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院教研教改項(xiàng)目“高職思政課融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和與研究”研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CXJG20160112）。

作者簡介：吳少嫻（1989–），女，廣東茂名人，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院（廣東東莞523000），思政課教學(xué)部思政課講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚摗?/p>