談《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法

陳浩源 丁行海

摘 要： 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》；積累；經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TH11-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.04.064

0 引言

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在中職汽車專業(yè)學(xué)生升學(xué)考試中占有一定的比重，該課程內(nèi)容包括機(jī)械傳動(dòng)、軸系零部件、常用機(jī)構(gòu)、液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)等，學(xué)好該課程對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力有很大的幫助?，F(xiàn)結(jié)合自己多年從事《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗撜n程的教學(xué)方法。

1 拍攝微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂

關(guān)于課程中的難點(diǎn)，有時(shí)在課堂上講一遍，學(xué)生并不能很好的理解，如果單純利用課堂上的時(shí)間，一個(gè)難點(diǎn)要講好幾遍，學(xué)生聽不明白，老師累的口干舌燥。這個(gè)時(shí)候，我們不如換一種思路，利用課下的時(shí)間把難點(diǎn)拍成微課視頻，然后把視頻發(fā)送到學(xué)生的班級(jí)群里，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在上課之前，已經(jīng)對(duì)本次課的難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)甚至有可能已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在這種前提下，老師的課堂教學(xué)肯定能取得事半功倍的效果。比如，緒論中構(gòu)件和零件的區(qū)別，齒輪傳動(dòng)中漸開線的性質(zhì)，滑動(dòng)軸承中整體式和剖分式的區(qū)別等等，可以嘗試此教學(xué)方法。

2 注重采用啟發(fā)式教學(xué)

老師一味在黑板前講課的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，現(xiàn)在的技校生大多數(shù)對(duì)枯燥乏味的知識(shí)不感興趣，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，這就需要在課堂教學(xué)的時(shí)候采用啟發(fā)式教學(xué)。

比如，在講解《鏈傳動(dòng)》時(shí)，會(huì)讓學(xué)生舉幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的例子，一聯(lián)系到實(shí)際，學(xué)生就有了積極性，有的說(shuō)“自行車”，有的說(shuō)“摩托車”，有的說(shuō)“叉車”等等，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)歸納鏈傳動(dòng)的組成和應(yīng)用，這樣就把枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象。

3 注重理實(shí)一體化教學(xué)

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)該圍繞理論和實(shí)踐結(jié)合這個(gè)中心展開，創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的自我建構(gòu)能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)差，基本無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷，特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏，使得《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)更加困難。我校專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中普遍采用理實(shí)一體化教學(xué)。比如，在講解常用機(jī)構(gòu)、輪系的時(shí)候，會(huì)先讓學(xué)生去發(fā)動(dòng)機(jī)一體化教室和底盤一體化教室，現(xiàn)場(chǎng)看一下鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系在汽車中的應(yīng)用。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，老師的教學(xué)效率也得到提高，可謂一舉多得。

4 充分利用好教材

現(xiàn)在有的教材中把教學(xué)動(dòng)畫做成了二維碼鏈接，學(xué)生可以用手機(jī)掃描教材中的二維碼鏈接，就可以看到動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。比如，講解平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，有很多例子如“汽車前窗刮雨器、慣性篩、飛機(jī)起落架、汽車前輪轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)”等等，它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)在黑板上很難呈現(xiàn)出來(lái)，而讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描教材中的二維碼鏈接，觀看它們的動(dòng)畫演示，則形象生動(dòng)。

5 采用前后知識(shí)聯(lián)系對(duì)比教學(xué)法

中職學(xué)生的總結(jié)歸納能力不強(qiáng)，掌握的知識(shí)往往是碎片化的，為了解決這一問(wèn)題，建議老師在上課的時(shí)候采用前后知識(shí)聯(lián)系對(duì)比教學(xué)法。比如，在講解鏈傳動(dòng)特點(diǎn)的時(shí)候，首先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的帶傳動(dòng)的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生比較鏈傳動(dòng)和帶傳動(dòng)的不同點(diǎn)，例如帶傳動(dòng)有彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象，而鏈傳動(dòng)則沒(méi)有等，這樣既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，同時(shí)又鞏固加深了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。

6 利用自制教具的方法進(jìn)行教學(xué)

在教師進(jìn)行講解某個(gè)定義的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于它的理解會(huì)比較困難，特別是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，會(huì)覺(jué)得很抽象難以理解。但其實(shí)很多定義我們能夠利用手邊物品進(jìn)行實(shí)際操作，邊操作邊講解就會(huì)使教學(xué)生動(dòng)而形象，學(xué)生的印象會(huì)更深刻，教學(xué)效果更加明顯。

比如，在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類時(shí)，課前讓學(xué)生先提前準(zhǔn)備好材料，上課的時(shí)候，在老師的引導(dǎo)下自己動(dòng)手制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并觀察它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

7 采用學(xué)生分組測(cè)試激勵(lì)法

采用分組測(cè)試激勵(lì)的教學(xué)方法，能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，上課的時(shí)候?qū)W(xué)生分成若干個(gè)小組，回答問(wèn)題的時(shí)候，每組選一個(gè)代表回答，根據(jù)回答問(wèn)題的情況，給這個(gè)小組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，小組與小組之間互相比較，下課前，老師對(duì)每個(gè)小組上課的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判。

現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是“00后”，他們的思想觀念、世界觀、人生觀與過(guò)去的學(xué)生相比已經(jīng)有很大的不同，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n程教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，以求完善。