理工科水利類專業(yè)大學生就業(yè)保障能力提升探討

王景才 劉婷 李帆

摘要：針對高校培養(yǎng)體系和就業(yè)機制尚不完善、學生易受外部環(huán)境干擾、學生內在競爭力不足、崗位分布和用人單位影響等問題，以高校理工科水利類專業(yè)為例，探索以高校和教師為重要保障，以學生為主體，以家長、社會、用人單位等為外力，構建多方聯(lián)動的培養(yǎng)機制，科學制定培養(yǎng)方案和措施，促進高校大學生就業(yè)保障能力提升。

關鍵詞：大學生;就業(yè)保障;就業(yè)措施;多方聯(lián)動;水利專業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2019）01-0162-06

高校承擔人才培養(yǎng)任務，為社會輸送人才，服務社會發(fā)展。隨著高等教育體制改革，尤其是擴招以來，我國高校應屆畢業(yè)生逐年增多[1]。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字顯示，2018年普通高校畢業(yè)生預計達820萬人。大學生順利就業(yè)對社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定發(fā)展以及高校的可持續(xù)發(fā)展具有深刻意義[2]，隨著就業(yè)環(huán)境、形勢和制度的變遷，大學生就業(yè)涌現(xiàn)出新的內容、任務和挑戰(zhàn)[3]，大學生的就業(yè)壓力日趨突出[1]。

如何有效解決當前大學生的就業(yè)難題，廣大教育工作者進行了深入思考和研究。李勝強等[1]指出，高校畢業(yè)生逐年增多、勞動力市場供大于求、高校排名因素、高校學科設置和人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)、畢業(yè)生知識能力與用人單位的要求之間存在矛盾是產(chǎn)生就業(yè)壓力的主要原因?；粽齽偟萚4]從高校自身角度出發(fā)，指出就業(yè)指導存在工作機制與理念單一、指導人員素質不齊、指導方法和手段單調等問題。劉衛(wèi)紅等[5]對大學生的就業(yè)需要進行了問卷調查和訪談，她認為就業(yè)需要影響大學生的學習和人際交往等，提出高校應以社會需求為導向推動人才培養(yǎng)模式的改革。馬永霞等[6]從大學生的知識技能、勝任力、自我管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力、領導力和社會適應力等維度評價大學生就業(yè)能力，指出高校應注重教學質量、學生差異化發(fā)展及多能力協(xié)調。郭德俠等[7]從用人單位對人才的需求出發(fā)，探討高校課程改革和授課方式對大學生就業(yè)能力的影響。帥英等[2]從社會、單位、高校和學生四個方面探討大學生就業(yè)問題及相應辦法。喻名峰等[3]進行了大學生就業(yè)難問題、影響因素、就業(yè)質量、就業(yè)誠信、就業(yè)教育和指導等方面的研究，指出就業(yè)問題需要持續(xù)研究。

上述研究從不同角度分析探討了大學生就業(yè)壓力、就業(yè)難等問題，并提出了諸多建議和措施，對高校畢業(yè)生就業(yè)具有積極的指導作用。筆者基于多年的學生輔導工作經(jīng)歷，認為高校大學生就業(yè)問題不僅僅是高校、學生、用人單位、社會等一方或某幾方的單方面行為，而是一個需要多方共同行動的系統(tǒng)工程，需要多方聯(lián)動，增強大學生的就業(yè)保障能力。不同學科不同專業(yè)的大學生就業(yè)工作雖然存在諸多共性特點，但仍然存在學科專業(yè)的差異性。因此，以理工科水利類專業(yè)為研究對象，分析當前就業(yè)形勢，探尋就業(yè)工作中存在的問題，探討多方聯(lián)動的可行措施，以期提高大學生就業(yè)質量水平，促進高校大學生就業(yè)保障能力的提升。

一、大學生就業(yè)存在的問題

（一）高校人才培養(yǎng)體系和就業(yè)機制仍需完善

高校在人才培養(yǎng)過程中，對大學生培養(yǎng)質量的提高有待加強，對大學生就業(yè)教育的指導不足，就業(yè)指導人員較少且缺乏相應的專業(yè)背景，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常薄弱，大學生對就業(yè)指導工作的滿意度普遍不高。此外，就業(yè)率是高校辦學水平考核的重要方面，目前多數(shù)高校迫于就業(yè)率的壓力，往往

過于追求就業(yè)率[4]，而對就業(yè)質量的關注不夠重視。

（二）學生容易受外在環(huán)境干擾

學生擇業(yè)盲從現(xiàn)象突出。部分學生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，在向用人單位投送簡歷過程中，跟風現(xiàn)象嚴重，往往出現(xiàn)一個班八九人扎堆一家單位而冷落另一家單位的現(xiàn)象。此外，作為邁入社會的第一份工作，很多學生普遍看重用人單位的薪資水平和福利保障，高收入成為就業(yè)首要考慮的因素之一，而較少關注工作興趣、適應能力、后續(xù)職業(yè)發(fā)展空間等。

家庭成員的影響較為突出。首先是地域問題，一般家長希望孩子到經(jīng)濟條件好的大城市或離家近的地方工作，學生就業(yè)選擇受地域限制。其次，用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、薪資水平等也是家長關注的焦點，學生一旦選擇了中小水利設計公司或中西部單位，家長往往會勸阻。

（三）學生內在競爭力不足

大學生的就業(yè)能力不夠突出。就業(yè)能力不僅包括狹義上找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[7]。據(jù)調查，多數(shù)大學生實際擁有的就業(yè)能力并不能滿足用人單位的需求。有很大一部分學生經(jīng)歷四年的水利專業(yè)學習，仍然處于對水利專業(yè)認知模糊，水利科學素養(yǎng)欠佳的狀況。

高校大學生成績兩極分化嚴重，成績差的學生往往不受用人單位的青睞，就業(yè)難度加大。其次，眼高手低、好高騖遠、天之驕子的心態(tài)屢屢碰壁。再者，部分大學生求職簡歷粗糙、就業(yè)基本禮儀缺乏、自信心不足、面試發(fā)揮欠佳等都是造成就業(yè)困難的主要原因。

（四）崗位分布及用人單位的影響

崗位吸引力地域分布不均衡。水利崗位分布廣泛，學生畢業(yè)后可選擇水利事業(yè)單位、設計院、水利工程局、研發(fā)企業(yè)、科技公司等。但相對于中小城市和邊遠地區(qū)，大學生普遍希望到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)找工作[8]。那些經(jīng)濟發(fā)展好、交通便利地區(qū)的崗位往往受大學生追捧，部分崗位人員集中申報，競爭壓力大。而經(jīng)濟相對落后、交通不便的偏遠地區(qū)的崗位往往無人問津。

用人單位招聘思維的變化。隨著就業(yè)市場大學生數(shù)量的增多，作為買方市場的用人單位，在招聘過程中的選聘思維也發(fā)生了變化，除了注重學習成績和必要證書之外，更多的在乎敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等，招聘門檻也相應提高[2]，普通本科生相比研究生的競爭力有所下降。

二、增強大學生就業(yè)保障能力的舉措

高校大學生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，需要發(fā)動多方面的力量共同完成。筆者基于多年對理工科水利類專業(yè)大學生就業(yè)情況的研究，認為大學生就業(yè)工作應以高校和教師為重要保障，以學生為主體，以家長、社會、用人單位等為外部推動力量，多方聯(lián)動共同促進大學生就業(yè)保障能力的提高。

（一）重視人才質量建設

完善人才培養(yǎng)體系。水利人才是社會主義現(xiàn)代化水利事業(yè)發(fā)展必須具備的基礎條件。高校應認真貫徹《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，提高人才培養(yǎng)質量。高校水利專業(yè)包括水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程、農(nóng)業(yè)水利工程等方向，其人才培養(yǎng)宗旨是培養(yǎng)具有水文、水資源、水環(huán)境、水生態(tài)、水工程等基礎知識，能夠在水文水資源、水利水電工程、港口航道海岸工程、農(nóng)業(yè)水利工程領域和水利、能源、交通、城市建設、農(nóng)林、環(huán)境保護等部門從事水利勘測、規(guī)劃設計、水文預測預報、水利管理、技術經(jīng)濟分析和基礎理論研究的高級工程技術人才。高校水利類專業(yè)應根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展，深化教育改革，注重特色培養(yǎng)[9]，修訂和完善大學生質量培養(yǎng)體系，重視課程設置和課程體系建設，大力推進素質教育;注重學生理論知識和實踐能力的統(tǒng)一，提高大學生的綜合素質，增強大學生的就業(yè)競爭能力。

加強職業(yè)生涯教育。開展職業(yè)生涯教育，對于大學生的自我認知、職業(yè)認知、社會認知，以及科學規(guī)劃自己未來的工作和人生發(fā)展方向具有重要的意義[3]。高校應分階段、有針對性地將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個大學教育的始終，科學設置就業(yè)指導課程，開展就業(yè)輔導講座，如大一進行水利專業(yè)前景介紹和職業(yè)基礎知識教育，大二、大三加強職業(yè)生涯教育與規(guī)劃，大四進行擇業(yè)就業(yè)教育等。高校要始終做好大學生就業(yè)意向調查并予以正確價值觀的引導[8]，消除學生迷茫心態(tài)、增強學生自信，培養(yǎng)積極正確的就業(yè)觀。

（二）加強就業(yè)指導建設

搭建和完善就業(yè)指導平臺。首先，學校要進一步完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，培養(yǎng)更加專業(yè)的就業(yè)指導教師，建議按學科大類直接配備2～5名就業(yè)指導教師，既擁有就業(yè)輔導能力又具有水利常識，直接對接聯(lián)系學院，更好地提供教育輔導服務。其次，多渠道提供水利行業(yè)發(fā)展動態(tài)介紹以及就業(yè)信息資訊，建設維護好就業(yè)網(wǎng)站、QQ或微信公眾號;搭建學校就業(yè)指導中心-學院團委-輔導員信息通聯(lián)機制，及時將就業(yè)信息傳遞給應屆畢業(yè)生。此外，還可以面向在校大學生提供勤工助學崗位，對學生進行工作能力鍛煉，增強就業(yè)競爭力。

外引內聯(lián)提供多途徑就業(yè)信息。學校就業(yè)指導工作人員應通過外引內聯(lián)等多途徑加強專業(yè)崗位前景介紹和就業(yè)信息搜集，主動加強與專業(yè)教師、已畢業(yè)校友、校外用人單位的聯(lián)系。專業(yè)教師多年從事某一方向的教學和研究，具有專業(yè)和學科發(fā)展的眼光，在科研和社會服務中經(jīng)常會遇到諸多專業(yè)崗位信息;校友大多分布在各個行業(yè)，工作多年并頗有建樹，可以咨詢校友單位是否有崗位需求，同時邀請知名校友來校作學術報告或就業(yè)指導講座等;水利單位地域分布較廣，學校應面向全國主動聯(lián)系各大水利設計院、水科學研究院所、水利局、水文局等，咨詢年度內是否有用人計劃。多途徑的信息搜集，給在校應屆畢業(yè)生以更多的選擇余地，避免就業(yè)信息的閉塞導致喪失就業(yè)機會。

（三）專業(yè)教師認真輔導

專業(yè)教師要注重提高學生的專業(yè)能力。在教學各環(huán)節(jié)中注重完善教學大綱，選用優(yōu)質教材，深化課堂教學改革，將課堂理論教學與水利科研實踐并行開展，提高課堂教學質量和效果，增強學生對專業(yè)領域科學研究的興趣[10]，進而培養(yǎng)理論扎實、實踐能力強、知識豐富、能力全面，具有創(chuàng)新精神和開拓思維的大學生。

專業(yè)教師負有職業(yè)引領的責任。學生入校伊始，應及時開設水利學科導論課，進行專業(yè)介紹，使學生熟悉專業(yè)，激發(fā)興趣。在教學過程中，應結合專業(yè)課談學習目的，畢業(yè)后該課程知識哪里可以用以及怎么用。在帶隊實習過程中，應抓住與實踐結合的機會，注重對學生未來就業(yè)的正確引導。此外，最好配備專業(yè)教師作為班主任，以便專業(yè)教師有針對性地將本行業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)分布情況告知學生，經(jīng)常性的交流有助于正確引導學生就業(yè)。

專業(yè)教師有提供就業(yè)信息的義務。專業(yè)教師在科研和社會服務中經(jīng)常與水利生產(chǎn)實踐單位有業(yè)務往來，容易了解這些單位是否有崗位需求;同時，基于同事、校友之間的人際資源，專業(yè)教師獲知就業(yè)信息的范圍和渠道更多，也更及時。

（四）學生提高就業(yè)能力

大學生就業(yè)能力是衡量高校人才培養(yǎng)質量的重要標準，包括知識技能、自我管理能力、勝任能力、領導能力、職業(yè)規(guī)劃能力和社會適應能力等多個方面[6]。提高大學生的就業(yè)能力，將有助于高校大學生順利就業(yè)。

入學開始，大學生應形成一份職業(yè)規(guī)劃，主動與學校專業(yè)課老師、就業(yè)輔導老師交流對水利專業(yè)的認知，提早進行職業(yè)規(guī)劃，并主動與家長溝通未來發(fā)展計劃等，在后續(xù)學習過程中適時調整、完善。在大學四年的學習過程中，大學生應注重自我提升，不斷充實水利專業(yè)知識，提升個人能力，增強人格魅力。通過考取必要的證書，參加社團、助學崗位、創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉個人的綜合能力。實習期間，應主動加強與實習單位的溝通，增強理論與實踐的聯(lián)系，了解水利行業(yè)動態(tài)和發(fā)展。

畢業(yè)季，避免好高騖遠、眼高手低，應端正態(tài)度，主動出擊。繼續(xù)深造的學生可以考研或出國深造。計劃就業(yè)的學生，應主動出擊，廣泛瀏覽水利系統(tǒng)、高校及社會相關就業(yè)網(wǎng)站，搜集公務員/事業(yè)單位招考、就業(yè)面試信息，認真做好簡歷和求職信。漂亮簡約、內容翔實的簡歷，是遞交給用人單位的第一道信息，學生應認真對待，如實包裝自己;同時，要做好面試禮儀學習，端正求職態(tài)度，以積極飽滿的情緒對待面試。計劃創(chuàng)業(yè)的學生，應及早謀劃，做好與學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心輔導老師的溝通，爭取獲得更多的專業(yè)幫助。

（五）家長鼓勵支持

家長是學生就業(yè)的重要影響因素。家長通常希望孩子在大學畢業(yè)后，能找到一份薪水高、體面的工作，但嚴峻的就業(yè)形勢未必都能如愿。一旦出現(xiàn)就業(yè)觀念分歧，家長應多與學校溝通，給予學生關懷和鼓勵支持，尊重孩子選擇，避免盲目指揮和強硬干涉。為了能讓家長及時了解水利專業(yè)特點，建議家長及時關注學校、學院以及其他科研院所提供的有關就業(yè)資訊、水利行業(yè)發(fā)展或水科學研究的微信公眾號，增加對孩子所學專業(yè)的了解并對孩子的職業(yè)選擇有所支持。

（六）制度和政策完善

完善就業(yè)保障機制和政策。政府應規(guī)范就業(yè)市場和招聘行為，保證大學生就業(yè)的合法權益。政府制定優(yōu)惠就業(yè)政策，放寬應屆畢業(yè)生戶籍管理制度，加大對自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)惠政策支持，給予到偏遠地區(qū)、西部地區(qū)的學生政策支持和優(yōu)惠鼓勵。

構建就業(yè)信息共享的求職服務平臺。在互聯(lián)網(wǎng)技術蓬勃發(fā)展下，應保證就業(yè)信息的及時更新和信息傳遞的通暢性，為大學生提供多渠道、多層次、全方位的就業(yè)咨詢，避免學生信息不通錯失就業(yè)良機。同時，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，根據(jù)學生專業(yè)水平和水利單位的需求信息進行信息匹配，為單位推送人才。

加大水利行業(yè)的投資力度。興水利、除水害，事關人類生存、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，歷來是治國安邦的大事。加快水利發(fā)展，切實增強水利支撐保障能力，實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用，對于我國經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定具有重要意義。隨著國民經(jīng)濟發(fā)展，以及對生態(tài)環(huán)境保護的重視，國家和地方加大了水利基礎設施投入、水生態(tài)和水環(huán)境的治理力度，水利行業(yè)就業(yè)前景廣闊，高校水利類畢業(yè)生就業(yè)機會大大增加。

（七）用人單位關懷

用人單位的薪資、福利和發(fā)展空間是學生普遍關注的主要問題。薪資水平高、福利待遇好，發(fā)展空間廣闊的單位，自然受到畢業(yè)大學生的青睞，反之則不然。用人單位應結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、單位業(yè)績和崗位性質，制定科學合理的用人標準和激勵政策，吸引大學生就業(yè)。另外，用人單位應重點關注學生的學習成績、學習榮譽、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力，改變唯學校論、唯證書論等招聘思維，重視引進具有真才實學的人才，而不是聚焦名校光環(huán)。人才引進后，應給予學生崗位適應期，開展水利職業(yè)技能培訓，使學生盡快熟悉和適應工作崗位的要求，避免粗放用人模式導致雙方均不獲利。

三、結語

在大學生數(shù)量居高不下和經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的新形勢下，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象比較突出，需引起高校、教師、學生、家長、社會、單位等多方關注。高校和專業(yè)教師擔負人才培養(yǎng)的重任，作為大學生就業(yè)的重要保障，需要認真審視人才培養(yǎng)和就業(yè)指導工作，完善人才培養(yǎng)體系，加強職業(yè)生涯教育，搭建就業(yè)平臺，外引內聯(lián)提供就業(yè)信息，注重專業(yè)教師輔導，著力培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。在校畢業(yè)生作為就業(yè)主體，要認真提高個人能力，增強就業(yè)競爭力。家長作為外部環(huán)境，應多給予學生理解、支持和鼓勵。社會和用人單位作為高校以外的推動力量，應多給予大學生人文關懷，完善就業(yè)制度和政策，構建求職服務平臺。大學生就業(yè)工作是一個涉及多方參與的系統(tǒng)工程，需要多方聯(lián)動共同努力來提高大學生就業(yè)質量水平，最終達到學校放心、學生稱心、家長順心、用人單位滿意的效果，從而避免人才資源浪費，實現(xiàn)人能盡其才、才能盡其用的效果，進而服務于國家建設需要，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

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