淺談如何從生活素材中提煉品德課堂的精彩

任皇燕

（浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江寧波 315400）

引 言

“教材給予我們的只是一個(gè)話題，生活才是學(xué)生的真實(shí)世界。[1]”一次借班上匯報(bào)課，筆者所執(zhí)教的是浙教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《生活在集體中》的《做班級(jí)的小主人》一課。仔細(xì)研讀后，筆者發(fā)現(xiàn)這一課題如果不從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中捕捉具有教育價(jià)值的現(xiàn)象，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在課堂上講解，是很難有效果的[2]。因此，筆者通過分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，把對(duì)教材的應(yīng)用建立在學(xué)生的“興趣點(diǎn)”和“實(shí)際點(diǎn)”上，選擇了更能反映“關(guān)心集體”的典型事例和話題，通過情境創(chuàng)設(shè)展開對(duì)話教學(xué)。

一、解讀照片背后的精彩

【背景回顧】

班級(jí)合影和比賽活動(dòng)的照片里有學(xué)生在拔河比賽時(shí)的頑強(qiáng)拼搏，有在接力賽上的配合默契，還有在隊(duì)形隊(duì)列比賽中的英姿颯爽，這些都是學(xué)生可感、可觸、可說的“在場(chǎng)因素”，都可以喚起學(xué)生在學(xué)校的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。在課堂教學(xué)時(shí)，這些照片為達(dá)成“榮譽(yù)臺(tái)”的教學(xué)目標(biāo)做了很好的鋪墊，學(xué)生由此回憶起三年來(lái)班級(jí)取得的榮譽(yù)，自豪、激動(dòng)之情都溢于言表。

【課堂反饋】

師：當(dāng)老師的鏡頭對(duì)準(zhǔn)大家時(shí)，前排的小帥哥們坐得挺挺的，多有精神，后排的小美女們樂呵呵的，笑得多燦爛呀！看，小主人的精神頭和形象多為班級(jí)爭(zhēng)光呀！

（學(xué)生不禁都振作精神，坐得更端正了。）

師：可我也被這幾位同學(xué)吸引了。（課件顯示放大特效）她是誰(shuí)？我想來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。看到你正埋頭認(rèn)真吹著豎笛，連老師在拍照也沒注意到。你為什么這么著急練習(xí)呀？

生1：抓緊時(shí)間練習(xí)，能吹得更熟練些，就能為班級(jí)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

師：這就是小主人該有的主人翁責(zé)任感。生2：不想為班級(jí)丟臉。

師：向你們學(xué)習(xí)！

【反思感悟】

教師在備課時(shí)除了要研讀教材、理解教材的思想觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)外，還要用心掃描學(xué)生的生活，為品德對(duì)話教學(xué)積累素材[3]。雖然教材所賦予我們的學(xué)習(xí)資源是有限的，但在教師的努力和引導(dǎo)下，師生利用生活資源共同創(chuàng)造開發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)資源卻是無(wú)限的。我們要精于解讀“顯性”素材中的“隱性”資源，善于從中挖掘?qū)W生的真實(shí)經(jīng)歷，圍繞目標(biāo)的突破和達(dá)成開發(fā)有效的教學(xué)話題[4]。

二、預(yù)約生成造就的亮點(diǎn)

【背景回顧】

“關(guān)心集體”的話題其實(shí)還在繼續(xù)，學(xué)生除了要積極爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)外，還要自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。其中，值日是最能反映學(xué)生“主動(dòng)”“認(rèn)真”和“合作”的班級(jí)公務(wù)態(tài)度。因此，筆者選擇了第二天一大早就來(lái)到了借班上課的學(xué)校，第一個(gè)進(jìn)入四（3）班教室，拍下了教室里干凈整潔的環(huán)境，記錄了班級(jí)公告欄上關(guān)于值日生、班干部等信息。

學(xué)校的送水工把一桶純凈水卸在了教室里，正好擋住了門口。筆者剛要條件反射似的把水挪開時(shí)，突然想到這道“題”其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去完成：第一個(gè)到教室的學(xué)生會(huì)不會(huì)把水挪開？如果他沒有，那么到底誰(shuí)會(huì)成為第一個(gè)主動(dòng)的學(xué)生？因此，筆者就在遠(yuǎn)處?kù)o靜地守候著，并將正在錄像的手機(jī)對(duì)準(zhǔn)了教室門口。之后，這段對(duì)話也成了課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)。

【課堂反饋】

師：早上我第一個(gè)來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)這桶水似乎不歡迎我這位新客人，堵在了大門口，是誰(shuí)把它搬走的呢？瞧，（錄像播放）沒過多久，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，第一個(gè)看到了卻沒有任何反應(yīng)，進(jìn)去后把教室里的窗戶都打開了，第二個(gè)在水桶邊遲疑了片刻沒有行動(dòng)，第三個(gè)，第四個(gè)……這時(shí)走來(lái)兩個(gè)說說笑笑的同學(xué)，其中個(gè)子高高的女生一把將書包塞給了旁邊的小男生，拎起水桶就向飲水區(qū)走。（定格）她是誰(shuí)？我真想認(rèn)識(shí)她！你覺得搬走這桶水難不難？

生：不難，我只是給它挪了個(gè)位置。

師：為什么會(huì)想到把它挪個(gè)位置呢？

生：它在門口多礙事，同學(xué)們進(jìn)進(jìn)出出都不方便了。

師：是的，這樣也不安全。

生：況且這是我們班級(jí)的水桶，我不去搬，其他同學(xué)也會(huì)的。

師：做得好，說得更好。謝謝你的舉手之勞！班級(jí)里的很多事情看起來(lái)都是輕而易舉的，但只要心中有班級(jí)，誰(shuí)就能“主動(dòng)積極”為班級(jí)服務(wù)。向你學(xué)習(xí)！

【反思感悟】

生活是品德教學(xué)唯一的源頭活水，是最真實(shí)的教科書[5]。生活中的素材有很多，教師在選取素材的過程中不僅要有獨(dú)特的搜尋眼光，也需要一種膽識(shí)，更需要一種智慧。教師應(yīng)緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)真正地巧選那些能激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的好素材，這樣才能在“生本課堂”中擷取到“意外之花”。

結(jié) 語(yǔ)

回顧本課的課堂教學(xué)，學(xué)生并沒有收集大量的資料和素材，教師也沒有采用精美炫目的課件、震撼人心的舉例和極力渲染的語(yǔ)言，有的只是師生之間、生生之間、學(xué)生與教材之間的對(duì)話，只是一節(jié)“常態(tài)課”的匯報(bào)課。筆者也只是秉承了品德課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注兒童生活，回歸兒童生活”的基本理念：真實(shí)的教學(xué)資源應(yīng)源于兒童具有普遍性的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)兒童的生活常態(tài)。只有真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切、真實(shí)，才能真正觸動(dòng)他們的情感，強(qiáng)化他們的道德體驗(yàn)。如此的生本課堂，學(xué)生才會(huì)愿說、會(huì)說；如此的課堂才是真實(shí)的、可愛的、精彩的。