微課在培養(yǎng)九年級學(xué)生英語寫作能力中的運(yùn)用

林啟好

（福建省大田縣第六中學(xué)，福建大田 366100）

引 言

在新課程背景下，初中英語教學(xué)遵循以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以期提升英語課堂教學(xué)效果。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師可以借助微課這一全新有效的教學(xué)方式，構(gòu)建生動活潑的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)及提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、微課內(nèi)涵及其在初中英語教學(xué)中的意義

（一）微課內(nèi)涵

微課是指應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)策略，借助移動、在線學(xué)習(xí)的方式開展課程教學(xué)[1]。在微課教學(xué)中，課堂教學(xué)以微型教學(xué)視頻作為主要教學(xué)載體，對某學(xué)科的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)出新型課程，微課可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情景化支持，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，用其輔助課堂教學(xué)，可以顯著提高課堂教學(xué)效果。

（二）微課應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中的意義

在初中英語寫作教學(xué)中，借助微課這一教學(xué)資源，可以為學(xué)生與英語寫作搭建良好的橋梁。對微課教學(xué)意義進(jìn)行分析，可表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.微課教學(xué)可使寫作知識精確、直觀、快速地展示出來

微課視頻時(shí)間通常為8～10 分鐘，在知識展示上，借助視頻、圖片等展現(xiàn)英語寫作相關(guān)知識，可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)文字表述形式，使學(xué)生更快理解與掌握英語寫作的相關(guān)知識，教師有效利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生將寶貴時(shí)間應(yīng)用于后續(xù)寫作及討論中[2]。

2.微課教學(xué)使分層教學(xué)成為可能

微課具有重復(fù)播放、快進(jìn)快退、暫停等功能，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同等級、不同層次，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生更好地掌握英語寫作的相關(guān)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作意識。

3.微課教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)課件及練習(xí)等制成微課，學(xué)生也可以將自己寫作的英語文章制成微課，為學(xué)生搭建良好的交流互動平臺，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作的主動性，提高英語教學(xué)效率及學(xué)生的英語寫作水平。

二、應(yīng)用微課培養(yǎng)初中生英語寫作能力的策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中階段的英語課程教學(xué)目標(biāo)中需關(guān)注學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并借助英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智成長，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)[3]。因此，教師可借助微課這一有效的教學(xué)資源開展英語寫作教學(xué)，筆者以仁愛版九年級上冊英語中的一篇The Population Problem話題作文為例，對微課輔助英語寫作能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

（一）精心設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生提供直觀感受

該寫作主題表述現(xiàn)階段面臨的人口持續(xù)增長問題，在寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解世界與我國人口增長現(xiàn)狀，并給出控制人口持續(xù)增長的策略。在寫作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生厘清寫作思路，教師可設(shè)置PPT 課件為學(xué)生提供指導(dǎo)，采取步步引導(dǎo)的方式，如指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)審題，再逐一講解簡單句式及要點(diǎn)，最后加入連詞或一些優(yōu)美的語句，形成完整的段落，借此演示幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法。

（二）認(rèn)真組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)

在寫作指導(dǎo)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)遵循以下寫作順序。第一，認(rèn)真審題。審題非常關(guān)鍵，在寫作文時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解我國人口增長的嚴(yán)峻形勢，明白我國人口基數(shù)及增長速度居世界首位，且人口持續(xù)增長也帶來了一系列問題。根據(jù)材料提供的信息了解寫作時(shí)需采取議論文文體，時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)。第二，分析寫作要點(diǎn)。審題后，學(xué)生需依照提示及說明，厘清寫作要點(diǎn)，將易于表達(dá)的材料列成提綱，寫作一些重點(diǎn)句 式， 如“China has the largest population with 1.3 billion”“do something to control the population”等。第三，擴(kuò)展成文。列出重點(diǎn)句式后，學(xué)生可以借助必要的連詞或過渡句構(gòu)建上下文銜接，借助and,but 等連詞使句子連接成短文，如“not only for every family, but also for the whole nation”。第四，查漏補(bǔ)缺。在寫作文時(shí)，通過閱讀及朗誦段落，檢查是否出現(xiàn)用詞不當(dāng)、時(shí)態(tài)錯誤及措辭不當(dāng)?shù)惹闆r，保證文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)[4]。

（三）明確課后復(fù)習(xí)需求，借助微課鞏固寫作知識

經(jīng)過有效地寫作指導(dǎo)，學(xué)生可基本了解英語寫作的方法。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生尚且難以掌握相關(guān)寫作技巧，更別說基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生了[5]。對此，教師可以借助微課輔助教學(xué)。教師可以就教學(xué)中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方案。教師可以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程為支撐，將一些突出的問題在微課視頻中體現(xiàn)出來。教師制作完成微課后，將其上傳到班級QQ 群上，并向?qū)W生提出明確的課后復(fù)習(xí)要求及應(yīng)用微課學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，有效提高學(xué)生的英語寫作能力

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠反復(fù)應(yīng)用、迅速傳遞，同時(shí)還打破了時(shí)間與空間的限制。借助微課這一突出的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以在英語寫作教學(xué)中幫助基礎(chǔ)薄弱及接受能力差的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)[6]。例如，針對本次寫作教學(xué)，教師為學(xué)生提供一些關(guān)于人口增長現(xiàn)狀、隱患、策略等相關(guān)素材，將這些素材整合成一個(gè)微課視頻或動畫，上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生自行下載。學(xué)生可在課后通過反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，積累一些寫作素材及寫作方法，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，顯著提高學(xué)生的英語寫作能力。經(jīng)過一段時(shí)間的寫作實(shí)踐，英語寫作教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生的英語寫作水平也隨之提升。

結(jié) 語

總之，微課是一種新型、有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫作能力。在具體應(yīng)用微課輔助英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可借助微課教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語寫作的基本技巧，借助微課教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固寫作知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識的應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生的英語寫作水平。