新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究

王魯

摘 要：我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于對(duì)創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育三種教育理念與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育綜合改革不斷深入，學(xué)界對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目標(biāo)的理解日趨深入，需要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入?yún)f(xié)同育人的理念和方法，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同育人；模式

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于對(duì)創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育三種教育理念與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，在二十多年的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了以中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)等高校為代表的各具特色的發(fā)展模式。2015年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），站在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高度，明確了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則和總體目標(biāo)，從而將在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立為國(guó)家長(zhǎng)期的政策導(dǎo)向。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史

圍繞我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)和標(biāo)志性事件，學(xué)界主要有三種不同觀點(diǎn)。前兩種觀點(diǎn)都以清華大學(xué)發(fā)起和組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為標(biāo)志性事件，只是在起點(diǎn)時(shí)間上存在異議，一種認(rèn)為起點(diǎn)是1997年，第二種認(rèn)為是1998年。第三種觀點(diǎn)以1997年清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在MBA項(xiàng)目中開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向的課程作為起點(diǎn)和標(biāo)志。

有學(xué)者將我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育分為四個(gè)發(fā)展階段：一是自1997年至2002年4月，高校的自發(fā)探索階段；二是自2002年4月至2010年4月，教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段；三是自2010年4月至2015年5月，教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段；四是自2015年5月至今，在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的深入推進(jìn)階段。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育綜合改革不斷深入，學(xué)界對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目標(biāo)的理解也日趨深入，打破了原先認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義理解，深入認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)的人有目的的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于不是狹義上專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育或企業(yè)家的速成培訓(xùn)，而是傾向于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，“在于為學(xué)生靈活、持續(xù)和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已具備較好基礎(chǔ)

1.大學(xué)生有強(qiáng)烈地獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的意愿

根據(jù)筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，65.4%的大學(xué)生希望在校期間學(xué)習(xí)到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的通識(shí)性課程；86.8%的學(xué)生希望學(xué)校進(jìn)一步根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的不同，開設(shè)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；56.02%的學(xué)生希望參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)中。

2.大學(xué)生有強(qiáng)烈地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求

調(diào)查顯示，85.4%的大學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力是工作和生活都需要的；61.9%的學(xué)生希望通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)沙龍和大賽，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；62.7%的學(xué)生希望學(xué)校增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；25.7%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，一直在尋找機(jī)會(huì)或籌集資源。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力地培養(yǎng)受到大學(xué)生的普遍重視，大學(xué)生對(duì)于提升自身雙創(chuàng)能力有強(qiáng)烈的訴求，愿意通過(guò)各種途徑提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更高期待。

（二）我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.客觀上需要營(yíng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)

一只燕子喚不來(lái)一季的春天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政產(chǎn)學(xué)研各個(gè)資源主體共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)。學(xué)校內(nèi)部需要深入推進(jìn)雙創(chuàng)教育融入通識(shí)課和專業(yè)課的進(jìn)程，形成全校齊抓共管的局面，完善雙創(chuàng)教育體系建設(shè)，不斷提升服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的能力水平；企業(yè)需要有意愿給青年學(xué)生提供試錯(cuò)的空間和機(jī)會(huì)，愿意提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士給予指導(dǎo)和幫助；政府需要打通創(chuàng)業(yè)政策與學(xué)生群體對(duì)接的最后一公里。

2.主觀上大學(xué)生需要發(fā)揮主體意識(shí)，勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

調(diào)查顯示，52.6%的大學(xué)生認(rèn)為害怕失敗是阻礙自己參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大阻力。習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！贝髮W(xué)生應(yīng)樹立以創(chuàng)業(yè)精神帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的理念，不僅僅將雙創(chuàng)視為目的，而是將其作為自身成長(zhǎng)成才和成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。

三、協(xié)同育人理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

“協(xié)同”一詞源自希臘語(yǔ)，原意指一系列子系統(tǒng)有序運(yùn)行，以保障整體系統(tǒng)的穩(wěn)定?！掇o源》將“協(xié)同”解釋為：和合，一致。20世紀(jì)70年代，德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）在其研究中發(fā)現(xiàn)：復(fù)雜系統(tǒng)中既存在子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，也存在整體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)各子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)時(shí)，系統(tǒng)的整體運(yùn)動(dòng)就呈現(xiàn)出無(wú)序性；當(dāng)整體運(yùn)動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)，子系統(tǒng)相互有序協(xié)調(diào)時(shí)，系統(tǒng)就呈現(xiàn)有序運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。哈肯將這種現(xiàn)象稱為“系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用”，并在此基礎(chǔ)上提出了協(xié)同理論，包含協(xié)同效應(yīng)原理、伺服原理和自組織原理三條重要原理。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性特點(diǎn)決定了其與協(xié)同理論具有高度的契合性，可以在協(xié)同理論指導(dǎo)下提升建設(shè)水平。

（一）有助于建立完善教育評(píng)估體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人效果需要建立科學(xué)的課程評(píng)估體系，協(xié)同理論的應(yīng)用可以發(fā)揮評(píng)估體系的引導(dǎo)作用，最大化發(fā)揮各類資源的作用。一是可以科學(xué)設(shè)置評(píng)估指標(biāo)，通過(guò)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)外的各類要素，全面科學(xué)設(shè)立評(píng)估指標(biāo)體系，統(tǒng)籌整體配比和子項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育管理、教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程中；二是可以科學(xué)建立評(píng)估機(jī)制，通過(guò)將規(guī)劃、運(yùn)行、管理一體化整合，建立健全頂層設(shè)計(jì)、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、培養(yǎng)方案等方面綜合評(píng)價(jià)的評(píng)估機(jī)制；三是可以科學(xué)選用評(píng)價(jià)方法，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，探索結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。

（二）有助于制定協(xié)調(diào)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要制定協(xié)調(diào)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同理論的運(yùn)用有助于確立育人的最優(yōu)目標(biāo)。一是確保目標(biāo)具有前瞻性，立足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，集合高校自身定位和學(xué)科特點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)特色確定目標(biāo)；二是確保目標(biāo)具有一致性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求和學(xué)生成才協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的取向一致，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一性；三是確保目標(biāo)具有明確性，通過(guò)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的指標(biāo)要求，使得目標(biāo)具有確定性；四是確保目標(biāo)具備可行性，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和通盤考量，使得目標(biāo)獲得教育者和受教育者共同的認(rèn)可，從而發(fā)揮主體意識(shí)和積極性，提升教育效果。

（三）有助于制定有效的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，高校要結(jié)合教育特色拓展教學(xué)空間，延展實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合的教育生態(tài)。強(qiáng)化教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極組織和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)業(yè)先鋒和社會(huì)上優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的榜樣作用，挖掘和整合優(yōu)秀人才，塑造典型，發(fā)揮榜樣的示范激勵(lì)作用，通過(guò)建立思想、行為、習(xí)慣等方面的教育激勵(lì)辦法，保障教育效果。

（四）有助于營(yíng)造群策群力的教育氛圍

濃厚的精神文化氛圍環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，協(xié)同理論的運(yùn)用有助于整合各類信息和資源，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的土壤，營(yíng)造良好的氛圍。一要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，把握正確的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層價(jià)值和育人目標(biāo)。在第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，習(xí)近平總書記深情寄語(yǔ)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的參賽同學(xué)：“希望你們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用青春書寫無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于歷史的華彩篇章?！倍⒅赝诰蚝蛡鞒凶陨矸e淀的大學(xué)精神，確立適應(yīng)教育改革和人才培養(yǎng)的價(jià)值體系，前瞻育人目標(biāo)與人才觀，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，提升自身科學(xué)認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我的水平，鼓勵(lì)其自覺(jué)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大實(shí)踐。三要通過(guò)傳統(tǒng)媒體與新媒體的深度融合，既重視正面引導(dǎo)，同時(shí)注重失敗案例提醒，拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)生對(duì)接更多資源，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王占仁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系論析[J]深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018.1：111-115.

[2] 耿俊茂.協(xié)同理論視角下大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)踐探究[J]社會(huì)科學(xué)家，2015.8：118-121.

[3] 陳琤.張陽(yáng)明.協(xié)同理論視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多層面保障機(jī)制研究[J]山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.2：135-136.

本文為山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃高等學(xué)校思想政治教育研究專項(xiàng)“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人模式研究” （批準(zhǔn)號(hào)：17CSZJ39）階段性研究成果。

（作者單位：山東女子學(xué)院團(tuán)委，山東 濟(jì)南 250300）