字母詞與對(duì)外漢語教學(xué)

李秋婷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，一些新詞新語逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，字母詞作為新詞匯的一種，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，具體可分為四類，分別是希臘字母詞、純外文字母詞、漢語拼音縮略詞和漢外組合詞。本文具體闡述了針對(duì)不同的字母詞形式所采取的不同教學(xué)策略，并論述了適度性、針對(duì)性以及規(guī)范性等問題，希望留學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，同時(shí)希望教師可以根據(jù)不同的教學(xué)方法傳授相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：字母詞 對(duì)外漢語教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0203-02

近年來，語言作為信息傳播的工具，已經(jīng)成為一種交流手段，它的不斷發(fā)展和變化與科技的發(fā)展、人們生活水平普遍提高有著密切的關(guān)系。漢語有著五千年的使用歷史，世界上大部分國家都在學(xué)習(xí)漢語，逐漸地，漢語已經(jīng)成為世界上強(qiáng)有力的語言之一。詞匯是語言三要素中最活躍的一個(gè)要素，其中的字母詞也越來越為人們所使用。無論是在日常生活中還是學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)經(jīng)常見到，一些報(bào)刊、影視中出現(xiàn)的字母詞也越來越多。在最開始的學(xué)習(xí)中，我們也許會(huì)對(duì)什么是“DVD機(jī)”感到好奇，如果沒有學(xué)過漢語或英語，我們無法理解這個(gè)字母詞所表達(dá)的意思，同樣地，在對(duì)外漢語教學(xué)中，外國留學(xué)生也會(huì)對(duì)此感到困惑。針對(duì)這種情況，文中具體闡述了教師在教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)策略以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題，希望留學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)字母詞。

一、字母詞的定義及類型

近年來，字母詞隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而不斷涌現(xiàn)，漢語中凡是由字母構(gòu)成或字母參與構(gòu)成的詞都可稱為字母詞。字母詞作為一種書面語表達(dá)現(xiàn)象，按其構(gòu)成可分為以下四類：一類是純外文字母詞，如：DNA、WTO等；一類是漢語拼音縮略詞，即在漢語中土生土長的字母詞，如HSK（漢語水平考試）、RMB（人民幣）等；一類是漢外組合詞，如BP機(jī)、維生素A等；一類是來自希臘字母的詞，如α粒子、β系數(shù)等。經(jīng)過搜集相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，劉涌泉的《字母詞詞典》共收有字母詞2019個(gè)，其中外文字母詞有1781個(gè)，占總數(shù)的88.2%，由以上統(tǒng)計(jì)的數(shù)字可看出，外文字母詞占絕大多數(shù)。

二、對(duì)外漢語中字母詞教學(xué)的策略

（1）外文字母詞教學(xué)。外文字母詞也就是英語縮略詞語，如MBA、CEO等。對(duì)于外國留學(xué)生來說，外文字母詞相對(duì)還是容易理解的，尤其是英語母語為背景的留學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到英語字母詞時(shí)他們可以借助母語詞匯來學(xué)習(xí)新詞新語，對(duì)于日韓的留學(xué)生來說，如果這些字母詞很常見的話，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這類詞時(shí)也會(huì)很容易，因?yàn)樵撚⒄Z詞在他們國家也會(huì)有所體現(xiàn)。教師可以選擇性地教學(xué)生一些字母詞，對(duì)于他們比較熟悉的可以一語概括，但是，對(duì)于一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的詞語，外國留學(xué)生可能不太了解，針對(duì)這種情況，教師在講授中要詳略得當(dāng)。

（2）漢語拼音縮略類字母詞語教學(xué)。由漢語拼音縮略而成的字母詞，也是外國留學(xué)生必須掌握的一類詞語。這不僅考查留學(xué)生對(duì)漢字的掌握情況，同時(shí)也能反映出留學(xué)生對(duì)漢語拼音的熟悉程度，如：人民幣（RMB），則是由“人民幣”這三個(gè)字的拼音的聲母組合而成的，對(duì)于這類的詞語，教師要把每個(gè)字母詞還原成相應(yīng)的漢字詞，標(biāo)注每個(gè)漢字的拼音，即不僅要解釋清楚漢語的意思，也要逐個(gè)分析漢語拼音，這樣才能讓留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語。

（3）漢外組合類字母詞教學(xué)。像“O型血”“AA制”等由漢字和英語字母組成的新詞為中西合璧詞，在這類詞中，字母部分一般為詞的核心，漢字部分則表示這個(gè)事物的屬性。因此，對(duì)外國留學(xué)生來說，必須知道漢字詞所表示的意思，這樣以后在遇到相似的詞性時(shí)可以依此來判斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)核心詞匯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)把漢字與英語字母結(jié)合起來。

（4）希臘字母詞教學(xué)。希臘字母是從腓尼基字母過渡來的，它與英文字母相似，如：Αα：（Alpha），外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)類似的詞時(shí)，首先要了解希臘字母的讀法，即通過對(duì)希臘字母表的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诖竽X中有這樣的感知，然后不同的希臘字母與漢語詞組合在一起形成希臘字母詞，在學(xué)習(xí)這樣的字母詞時(shí)應(yīng)采用漢譯的方式，如：β（貝塔）粒子。

三、字母詞教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）適度性教學(xué)。非漢字文化圈的外國留學(xué)生，在面對(duì)字母詞現(xiàn)象時(shí)，一開始會(huì)有些不知所措，再加上字母詞尤其是網(wǎng)絡(luò)詞語的臨時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果輸入太多會(huì)給他們?cè)斐纱鞌「?，造成抵觸心理。因此，在字母詞教學(xué)中應(yīng)掌握適度的原則，教師不用全部都教給他們，應(yīng)在他們對(duì)此有所了解的基礎(chǔ)上適當(dāng)講解一些詞語，不然，過多的輸入會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)量，從而造成適得其反的后果。

（2）針對(duì)性教學(xué)。在字母詞教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)外國留學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)背景來確定字母詞教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)時(shí)間較長的留學(xué)生可以在已經(jīng)熟練掌握一些字母詞的前提下適當(dāng)擴(kuò)展詞匯量，加深他們對(duì)字母詞的認(rèn)識(shí)。相反的，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間短的外國學(xué)習(xí)者來說，本來漢語的接受能力比較弱，自身學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到一定的飽和度，如果再強(qiáng)行攝入較多的新詞語，他們的大腦會(huì)形成一個(gè)較長的“反射弧”，從而降低對(duì)字母詞學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于字母詞教學(xué)，要有一定的針對(duì)性，針對(duì)不同母語背景的學(xué)習(xí)者采取不同的手段對(duì)其進(jìn)行字母詞教學(xué)。

（3）規(guī)范性教學(xué)。劉建梅（2002）“漢字的規(guī)范，應(yīng)以《第一批異體字整理表》《簡化字總表》《印刷通用漢字字形表》《現(xiàn)代漢語通用字表》為準(zhǔn)”，但因字母詞有其自身的特殊性，所以有獨(dú)特的規(guī)范之處，分別從“定音”“定形”“定序”“定量”這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來把握。與此同時(shí)，也要規(guī)范字母詞的讀音、書寫。讀音方面：如字母“J”讀“ji”還是“jei”，英文字母在漢語中的標(biāo)準(zhǔn)讀音是很重要的，這不僅有利于學(xué)習(xí)者形成正確的發(fā)音結(jié)構(gòu)，更有利于在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)根據(jù)正確的讀音檢索正確的字體。書寫方面：我們知道字母詞中可以含有字母、數(shù)字、漢字以及其他符號(hào)，所以不同的人對(duì)字母詞的書寫形式會(huì)不同，如bf和BF（男朋友）、3x和3KS（謝謝）。無論形式是怎樣的，都要有一定的標(biāo)準(zhǔn)來制約，這樣在規(guī)范的約束下外國學(xué)習(xí)者才會(huì)避免一些錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

新事物的產(chǎn)生、引入必定會(huì)帶來一些新詞語，字母詞也就是在這種背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，同時(shí)也經(jīng)歷了由無到有、由少及多的一個(gè)過程。作為一種語言現(xiàn)象，字母詞已經(jīng)滲透在每個(gè)人的交際中。雖然外國留學(xué)生與中國學(xué)生對(duì)字母詞的知曉度存在差異，但只要留學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一定階段的學(xué)習(xí)，教師對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，他們對(duì)字母詞的認(rèn)知度也會(huì)有所提升。當(dāng)然，在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行字母詞教學(xué)時(shí)不可能把所有的詞羅列出來，這就要求教師根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況傳授適量的字母詞。教師在課堂教授中可以對(duì)字母詞進(jìn)行分類，將英語縮略詞與拼音縮略詞區(qū)分開來，這樣具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以很快獲得相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率以及對(duì)詞匯的認(rèn)知量。

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責(zé)任編輯：劉健