“立德樹人”視角下高中思想政治學(xué)科教師素養(yǎng)研究

桑建軍

摘要：十八大以來我國教育發(fā)展的根本任務(wù)就明確為“立德樹人”，在這一前提條件下中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求相繼出臺。在“立德樹人”根本任務(wù)與學(xué)生核心素養(yǎng)雙重指導(dǎo)下各學(xué)科相繼提出了結(jié)合自己學(xué)科特色的學(xué)科核心素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)以及將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)，教師這一角色就顯得至關(guān)重要。從配合學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的角度出發(fā)，談教師素養(yǎng)在這一過程中的重要性以及如何打造優(yōu)良的高中政治課教師隊伍。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng) 立德樹人 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0158-02

一、教師素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育以來，相應(yīng)提出教師素質(zhì)問題。教師素質(zhì)就是教師在教學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出來的，對其教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著影響的教師思想和心理品質(zhì)等的總和。教師“素質(zhì)”注重強(qiáng)調(diào)的是教師本人在其先天的生理基礎(chǔ)之上，通過后天的學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等所激發(fā)出來的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的個性特征、心理品質(zhì)等。與學(xué)生素質(zhì)相同，教師素質(zhì)也是強(qiáng)調(diào)通過后天的培養(yǎng)以激發(fā)先天的內(nèi)在能力。

教師素養(yǎng)，首先是教師作為一個公民所應(yīng)具備的基本品質(zhì)，其次就是成為一個合格的教師所應(yīng)具備的專業(yè)品格和必備能力，也就是教師的專業(yè)素養(yǎng)，將兩者融合在一起便是我們所提倡的教師素養(yǎng)。教師所具備的公民基本品質(zhì)，是指一個人在涉足教師行業(yè)前，依據(jù)自身的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)見解所形成的個人獨(dú)具特性的知識結(jié)構(gòu)、生存能力和價值取向等，這些都是作為個體的人所具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)，就是指接觸教師行業(yè)后依據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或先前所學(xué)專業(yè)知識所逐步建立起來的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展所需要的具有專門指向性的專業(yè)素養(yǎng)。本文從黨和國家的教育根本任務(wù)出發(fā)，對思想政治學(xué)科教師在教育教學(xué)中所具備的素養(yǎng)進(jìn)行探討。

二、立德樹人視角下提升思想政治教師素養(yǎng)的意義

（1）“立德樹人”根本任務(wù)的客觀要求。黨的十八大報告將教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，這充分體現(xiàn)了黨中央對于國家教育事業(yè)的高度重視和優(yōu)先促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的堅定決心。黨的十八大也將“立德樹人”作為教育發(fā)展的根本任務(wù)。“立德樹人”根本任務(wù)的提出為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，教育的發(fā)展就是要突出“德”的重要性。因此，在這之后于2016年出臺并發(fā)布了我國“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。至此，“素養(yǎng)”一詞便躍然于我國教育事業(yè)發(fā)展的總規(guī)劃之上。

（2）學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在需要。“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！盵1]思想政治學(xué)科作為高中生德育的“主渠道”，在高中生的德育中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，高中思想政治學(xué)科教學(xué)工作不僅承擔(dān)了學(xué)科知識的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著學(xué)生的“德育”任務(wù)。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面：“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”，這四個方面是有機(jī)聯(lián)系的一個共同體，共同蘊(yùn)含于思想政治學(xué)科的教學(xué)知識中。通過思想政治學(xué)科教學(xué)工作的開展，將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生的今后發(fā)展中是必要的也是重要的，這就需要發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上的重要作用。學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)特別是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)化，對于“立德樹人”根本任務(wù)有著重要的意義。

（3）教師素養(yǎng)提升促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)。一是身正為范，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。作為思想政治學(xué)科教師，首先要有較高的個人素養(yǎng)，以教師個人素養(yǎng)來帶動學(xué)生效仿。作為在校的學(xué)生，日常中與教師的接觸最為密切，尤其是作為思想政治學(xué)科教師的政治觀點(diǎn)、行為習(xí)慣最為容易被學(xué)生捕捉到。而且課堂教學(xué)上，思想政治學(xué)科教師必須傳播符合社會主義建設(shè)的正能量，這有助于學(xué)生形成正確的“政治認(rèn)同”。除此之外，教師在尊法、守法、懂法、用法方面也必須克盡己能以促進(jìn)學(xué)生樹立“法治意識”。思想政治教師作為個體人的素養(yǎng)在“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”等方面的表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。二是轉(zhuǎn)變方式，發(fā)揮教學(xué)的重要作用。思想政治學(xué)科作為一門學(xué)科其知識性是必需的，蘊(yùn)含在知識中的學(xué)科核心素養(yǎng)也是需要深入挖掘的。教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展可以更好地發(fā)揮學(xué)科育人的作用。學(xué)科育人就是要使學(xué)科知識能夠深入到學(xué)生的生活，通過知識的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握生存的“必備品格和關(guān)鍵能力”。因此，這就需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以多樣化、先進(jìn)的教育教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科知識內(nèi)化，形成自身能力。對于思想政治學(xué)科來說尤其如此，鑒于思想政治學(xué)科知識架構(gòu)的特殊性，更需要教師在引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下工夫。

三、立德樹人視角下思想政治學(xué)科教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀思考

21世紀(jì)是信息社會與知識經(jīng)濟(jì)時代，因此對于每個人的生活、工作、交往等都提出了更高的要求，這是學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生的時代背景，也是對教師素養(yǎng)提出要求的現(xiàn)實(shí)需要。

（1）深入學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識體系。思想政治學(xué)科知識復(fù)雜龐大枯燥，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。因此需要教師在知識教授上幫助學(xué)生構(gòu)建知識整體框架。這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，教師不能再將視野停留在一次、兩次的考試上，而要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著眼于思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識內(nèi)化形成自身適應(yīng)社會生活所必需的“關(guān)鍵品格和必備能力”。教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這主要表現(xiàn)在教育教學(xué)活動上，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)利用多彩的教學(xué)資源（特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的可感知到的政治現(xiàn)象），采用豐富的教學(xué)方式方法等。所以，這就需要思想政治學(xué)科教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力提升自己的教育教學(xué)技能。

（2）引領(lǐng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與。思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)死記硬背可以提高成績，但絕不能形成學(xué)生的能力。這就要求教師需要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到思想政治的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這不僅需要教師的專業(yè)素養(yǎng)，也需要教師發(fā)揮個人魅力。在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，教師在提升教育教學(xué)技能的同時，也應(yīng)該重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，只有對于自身所授專業(yè)知識涉獵廣泛，且對于相關(guān)學(xué)科或者社會知識有所了解的前提下，才能更好地設(shè)計優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動的可參與性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，這樣學(xué)生才能夠積極地參與到教學(xué)活動中，在參與的情況下將知識內(nèi)化形成政治學(xué)科所要求的核心素養(yǎng)。除此之外，教師的個人魅力也是必不可少的，從管理學(xué)的角度來看，教師的個人魅力可以形成“魅力型權(quán)威”，在教師個人魅力的感染下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識提高能力。發(fā)揮教師的個人魅力就要求教師有著良好的個人自我素養(yǎng)，有能夠值得學(xué)還是能去模仿、學(xué)習(xí)的價值，教師需要不斷充實(shí)自我提升個人素養(yǎng)。

（3）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮形成性評價作用。受到現(xiàn)有思想政治學(xué)科教學(xué)評價機(jī)制的限制，思想政治學(xué)科教學(xué)多注重知識性教學(xué)，而忽視了知識的德育作用的發(fā)揮，也就導(dǎo)致與我們的教育的根本任務(wù)的偏離。“立德樹人”需要更好地發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的德育功能，作為德育“主渠道”的思想政治學(xué)科更應(yīng)該如此。因此，面對現(xiàn)有的教學(xué)評價機(jī)制，我們應(yīng)該更好地探索“德育”與“分?jǐn)?shù)”的雙贏。思想政治學(xué)科教師尤其需要轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)照到思想政治學(xué)科知識的德育功能。思想政治學(xué)科教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)科知識本身，更應(yīng)該探求蘊(yùn)含于學(xué)科知識背后的東西，力求使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，除此之外，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比起學(xué)習(xí)知識點(diǎn)本身更為重要。這就需要思想政治學(xué)科教師提升自身的綜合素養(yǎng)，接受先進(jìn)的思想理念，注重發(fā)展的整體性、全面性，注重自身教學(xué)的形成性評價，客觀評價階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部編制.普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望， 2016（4）：10-24.

責(zé)任編輯：劉健