新課程高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革探究

農(nóng)彩英

摘 要 信息技術(shù)課程是嶄新的素質(zhì)教育課程，它不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G633. 67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革的實(shí)施是一個(gè)漫長(zhǎng)而充滿探索的過(guò)程，而且近段時(shí)間內(nèi)，在具體實(shí)施的過(guò)程中可能還會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，因此，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地領(lǐng)會(huì)，并與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于新課程改革中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要大膽實(shí)踐，積極地探索，總結(jié)得失，以積極的態(tài)度發(fā)揚(yáng)前輩“知其不可為而為之”的奮發(fā)精神解決問(wèn)題，為國(guó)家的基礎(chǔ)教育奉獻(xiàn)自己的力量。

1高中信息技術(shù)新課程改革

1.1歸屬于技術(shù)領(lǐng)域

過(guò)去一直用勞動(dòng)技術(shù)作為技術(shù)課程的唯一形式，并且偏重勞動(dòng)，輕視技術(shù)。實(shí)際上，技術(shù)教育不能等同于勞動(dòng)教育，技術(shù)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)一定的專門技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生合理地和創(chuàng)造性地使用技術(shù)的思維方法，了解技術(shù)本身的原理、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)課程的改革就是由過(guò)去的側(cè)重知識(shí)和操作技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮o學(xué)生獲取知識(shí)的技能、解決問(wèn)題的方法和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，從根本上改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

1.2基礎(chǔ)必修課程和選修課相結(jié)合

新課程改革后，實(shí)行了高一階段基礎(chǔ)必修課程和高二階段選修課程相結(jié)合的模式，實(shí)際上，這是一種新課程管理的具體體現(xiàn)。就我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，普通高中課程管理權(quán)力逐步分散，從上到下實(shí)行中央、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這樣，中央能統(tǒng)一調(diào)控課程，地方和學(xué)校又有很大的自由度、選擇權(quán)，既可以保證全體學(xué)生獲得廣泛而堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)他們?nèi)?、個(gè)性化地發(fā)展。

1.3課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整

新教材分為高一必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內(nèi)容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識(shí)的描述，轉(zhuǎn)而提高了過(guò)程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)是科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展下產(chǎn)生的一門電子化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。其中，“互動(dòng)、開(kāi)放”的課堂教學(xué)管理模式能夠有效提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有充分的空間來(lái)體驗(yàn)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的各方面的便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展其創(chuàng)造思維。自律是指學(xué)生能夠自覺(jué)給自己施加準(zhǔn)則，達(dá)到自我控制的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師控制和決定著課堂紀(jì)律，而且必須課前預(yù)先安排教學(xué)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)完全在教師的計(jì)劃之中，這種規(guī)劃的課堂學(xué)習(xí)不適合信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程的中心是學(xué)生，學(xué)生在自己操作、學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論并提出自己的想法，教師應(yīng)該給予解答和引導(dǎo)，而不是在強(qiáng)迫紀(jì)律下，學(xué)生的興趣、愛(ài)好和獨(dú)特想法得不到教師的認(rèn)可。

2教學(xué)方式的改變

2.1從傳統(tǒng)的填鴨式課堂到適合學(xué)生的“271高效課堂”

通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，精彩的導(dǎo)入將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于日常實(shí)際的任務(wù)之中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。而學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并研究問(wèn)題解決的方案，最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐達(dá)到最終目標(biāo)，教師用幾分鐘時(shí)間作以精細(xì)點(diǎn)評(píng)。

2.2自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)全面展開(kāi)

自主探究學(xué)習(xí)是一種以挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探索完成學(xué)習(xí)過(guò)程為特點(diǎn)的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)方式有非常大的作用，在講完整冊(cè)書后要求制作電子作品采用這種教學(xué)模式。一般在學(xué)生已經(jīng)掌握某個(gè)或某幾個(gè)軟件的作用方法后，我就會(huì)向?qū)W生展示大量的成型作品。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，全面、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)之精美的作品。

協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)是指將學(xué)生分成小組，小組成員共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)模式，也就是小組教學(xué)，這種教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生間的交流、溝通、爭(zhēng)論、協(xié)商。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。這種教學(xué)方式也正在信息技術(shù)教師中全面展開(kāi)。

3吃透手中教材，更新教學(xué)理念

3.1偏重教材的二次處理

目前使用的教材大都是非零起點(diǎn)，教材上認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)完全掌握了計(jì)算機(jī)基本操作，Word文字處理軟件，Excel電子表格，ppt演示文稿制作等基本技能，實(shí)際上許多學(xué)生連電腦都沒(méi)有碰過(guò)，更不用說(shuō)操作。因此，我在教學(xué)中一是進(jìn)行分層次教學(xué)，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)時(shí)，照顧到好、中、差三個(gè)等次的同學(xué)，二是結(jié)合實(shí)際，我采用“適當(dāng)增減”的方式，主要以教材為主，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增減。

3.2偏重理論的教學(xué)內(nèi)容解決

教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，由過(guò)去的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但學(xué)生只對(duì)操作感興趣，主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解什么是信息。信息的特征，以及面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)，我們?nèi)绾伪鎰e有用信息及無(wú)用信息。然后再讓學(xué)生根據(jù)信息的特征，舉出事例來(lái)，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也有事半功倍之效。

3.3學(xué)以致用

我每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生完成，要求學(xué)生在下課之前將自己的作品提交到教師機(jī)。給學(xué)生充分的空間，要想把電子作品做好，先確定主題，搜集素材，制作網(wǎng)站，有的同學(xué)創(chuàng)建得非常好，從中選出一些優(yōu)秀作品進(jìn)行參賽。

參考文獻(xiàn)

[1] 李子運(yùn)，李芒，陳維嘉.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2001（05）：61-64+80.