淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

韋仕龍

摘 要 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生普遍在物理學(xué)習(xí)上存在困難，特別是女生學(xué)習(xí)理科知識(shí)更是吃力。實(shí)際上物理來(lái)源于生活，其實(shí)在我們身邊不乏大量物理實(shí)驗(yàn)器材，同一探究活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊不同物品進(jìn)行探究。同一種生活物品又可以做探究活動(dòng)和物理實(shí)驗(yàn)。所以我們物理教師要因地制宜引導(dǎo)學(xué)生利用身邊隨手可得物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生感受科學(xué)真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出與眾不同的猜想和觀點(diǎn)，敢于探究新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。物理教學(xué)可分為知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面，隨著物理教學(xué)改革的發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的不可忽視的重要作用?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？通過(guò)本人多年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生能力培養(yǎng)，粗淺談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)與各位同仁共勉。

1變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

比如，在初二使用天平的實(shí)驗(yàn)，過(guò)去一直是在學(xué)完天平的使用之后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室分組操作，按部就班地將書上的和老師課堂的演示實(shí)驗(yàn)重新做一遍。這樣的教學(xué)雖然在程序上沒(méi)有什么可以批評(píng)的，但在現(xiàn)在的探究性教學(xué)的思想下，這是一種非常落后的教學(xué)方式，將機(jī)械性的程式帶到課堂是新課程最不允許的。那么，怎樣讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)使用天平呢？我認(rèn)為可從下面幾步人手：

（1）認(rèn)識(shí)天平。在學(xué)習(xí)書上的使用方法之前，提出自己認(rèn)為切實(shí)可行的使用方法，同組同學(xué)討論并動(dòng)手實(shí)踐，你能找到幾種用天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法？學(xué)生廣泛地提出自己的見(jiàn)解，老師總結(jié)，認(rèn)為合理的可以向其他小組推薦。

（2）老師針對(duì)不同的方法提出啟發(fā)性的問(wèn)題，如：物體放在天平左盤和放在右盤測(cè)到的質(zhì)量相同嗎？測(cè)量前，游碼不在零刻度天平可能會(huì)平衡嗎？在不同的問(wèn)題背后，就是不斷修正同學(xué)測(cè)量方法不全面的地方。

（3）總結(jié)回顧，正確使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。在探究得到了該怎么去做之后，就要幫助學(xué)生適時(shí)地總結(jié)出系統(tǒng)的規(guī)律和方法，這與先給了學(xué)生方法，讓他們學(xué)著做相比，最大的不同是學(xué)生可以在自己探究的過(guò)程中得到成功和收獲的體會(huì)。美好的成就感和對(duì)自我能力的肯定對(duì)剛剛接觸物理的初中學(xué)生是非常重要的情感體驗(yàn)。

2采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在既定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生的分析、抽象、概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。一個(gè)典型的例子是在壓強(qiáng)教學(xué)中傳統(tǒng)的小桌陷入沙坑的實(shí)驗(yàn)。過(guò)去，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，課堂演示；后來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被搬到了Flash中，可以動(dòng)態(tài)地對(duì)比兩次不同的陷入過(guò)程；現(xiàn)在，在探究性教學(xué)的要求下，我們大膽改革，將原來(lái)單一的演示實(shí)驗(yàn)改成復(fù)式探究實(shí)驗(yàn)，把小桌實(shí)驗(yàn)的器材和海綿、礦泉水瓶等其他器材混在一起，讓學(xué)生自己選取材料證明壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。這樣的改進(jìn)在教學(xué)中的實(shí)際效果非常令人滿意，課堂氣氛和學(xué)生主動(dòng)探究的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多習(xí)題中遇到的問(wèn)題都是一些很簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，很多老師為了圖省事，對(duì)這些問(wèn)題僅僅停留在“紙上談兵”這個(gè)層面，不愿意動(dòng)手去做。我的體會(huì)是，如果費(fèi)心去做一下，可能比苦口婆心講上幾遍效果要好。原因很簡(jiǎn)單，初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)形象記憶的深刻程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了抽象記憶。因此，我們不單要抓住任何有意義的實(shí)驗(yàn)，還要多出點(diǎn)子，“想”出更多更好的實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)素材，同時(shí)體會(huì)到自然以及科學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。另外，除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

4引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

課本中各種各樣電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的規(guī)律程度。也就是說(shuō)，認(rèn)識(shí)物理的規(guī)律，要靠作圖來(lái)分析和判斷。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，幫助學(xué)生直觀感知事物，產(chǎn)生清晰的表象，開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想像力發(fā)展。

總之，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探索精神和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈莉.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2011（03）：51.