中德兩國大學生就業(yè)現(xiàn)狀的比較研究

舒晶晶 劉莉 馬琦琳

摘要：大學生的就業(yè)問題是世界高等教育的共同話題。我國對大學生的就業(yè)指導起步較晚，重視程度也不夠，在理念、經(jīng)驗、方法、內(nèi)容、人員構(gòu)成等方面都與德國有較大差距。大學生就業(yè)率已成為我國高等教育發(fā)展中必須解決的問題。本文對中德兩國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行深入的比較分析，旨在為我國的就業(yè)問題提出指導和建議。

關(guān)鍵詞：中國 德國 大學生 就業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0140-02

一、中德兩國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）從就業(yè)政策上看中德兩國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

德國關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系完整，德國的失業(yè)保險制度和就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度中明確指出對于失業(yè)人員進行免費的就業(yè)培訓，鼓勵失業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)，為自主創(chuàng)業(yè)的失業(yè)者提供相應的政策補貼。德國二戰(zhàn)后的經(jīng)濟發(fā)展有賴于德國“雙元制”的教育理念。在德國企業(yè)是“雙元制”的主體，企業(yè)為學生提供相應的實習條件，且這些企業(yè)必須經(jīng)過國家認證，具有一定的教育資質(zhì)。“雙元制”的實施受法律法規(guī)的保障，為大學生畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。

而我國大學畢業(yè)生就業(yè)的政策一直隨著我國國情的不斷發(fā)展而變化。經(jīng)濟危機后，很多中小企業(yè)先后倒閉，崗位驟減，針對這一問題，政府雖然開展了大學生就業(yè)服務，但就業(yè)服務的職能并未完全發(fā)揮出來。用人單位越來越重視高學歷人才、名校人才，且越來越注重工作經(jīng)歷，為大學生就業(yè)設下了重重門檻。就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律體系的不完善導致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的不健全；而失業(yè)保險范圍的局限性沒有為勞動者帶來規(guī)范的社會保障。

從上述觀點可以看出，中德兩國在就業(yè)制度方面差別很大，德國的就業(yè)與失業(yè)制度相對完善，畢業(yè)生就業(yè)有絕對的制度保證。而我國就業(yè)制度與失業(yè)制度起步晚，且發(fā)展較慢，這是導致我國就業(yè)率低的原因之一。

（二）從高校的培養(yǎng)方式上看中德兩國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

德國高校在校期間對學生進行了詳盡的就業(yè)指導，根據(jù)市場的需求合理地調(diào)控人才供需，積極調(diào)動社會各界的力量，用制度保障畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。德國的教育與就業(yè)市場緊密相連，大學設立了專門負責學生就業(yè)的學院，負責學生的實習與就業(yè)指導，且在學生實習期間負責學生的培訓與考核，德國畢業(yè)生的高就業(yè)率與教育和市場緊密相連。德國各高校都開設了符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)，德國大學生的平均畢業(yè)率為70%左右，由此可見德國教育之嚴苛。

我國自高校擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量劇增。在校大學生的就業(yè)指導在高校沒有得到應有的重視。學校重視“就學”、輕視就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，導致就業(yè)指導在高校舉步維艱，缺機構(gòu)、缺教材、缺人員、缺經(jīng)費和缺場所也就在所難免。就業(yè)指導不能適應當代就業(yè)形勢的發(fā)展，無法滿足大學生的要求和就業(yè)形勢的需要。

由上述觀點可以看出，德國大學生在校期間接受到正規(guī)系統(tǒng)的就業(yè)指導與實習培訓，甚至畢業(yè)后就業(yè)失敗仍可享受到政府部門提供的就業(yè)指導與培訓，相比而言，我國大學生在校期間接受到的就業(yè)指導不夠詳盡，畢業(yè)后就業(yè)指導與服務不到位，導致了低就業(yè)率的現(xiàn)狀。

（三）從大學生就業(yè)觀上看中德兩國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

德國大學生的實習不以報酬為目的，旨在積累實踐經(jīng)驗。德國年輕人的自主意識強，在進行職業(yè)選擇時，他們常?？粗厥欠衽c興趣相投，很少去考慮工作所帶來的社會地位等因素。

我國當代大學生就業(yè)觀與就業(yè)能力的缺乏導致了當代大學生在求職時往往比較在意簡歷的厚度、制作是否精美等外在因素，而忽略了用人單位最想看到的能力。隨著就業(yè)率的逐年降低，大學畢業(yè)生對就業(yè)的態(tài)度也越來越消極。高校的逐年擴招，“先就業(yè)，再擇業(yè)”觀念的錯誤引導，導致很多大學生工作與就業(yè)意愿嚴重不符。

德國“寬進嚴出”的教學理念雖然保證了學生在學校期間可以獲得大量的知識，積累更多的經(jīng)驗為就業(yè)做準備，但由于畢業(yè)年齡較大，在國際就業(yè)中并不具備優(yōu)勢。而中國“嚴進寬出”的教育理念與“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，大大降低了學生對工作的滿意度，嚴重影響了學生的就業(yè)觀。

二、德國大學生就業(yè)現(xiàn)狀對我國大學生就業(yè)的啟示

（一）高校應借鑒德國經(jīng)驗，做好就業(yè)指導

就業(yè)狀況是招生的風向標，沒有哪個考生愿意去報考一所畢業(yè)生無人問津的學校。相關(guān)統(tǒng)計顯示，大學生中有近80%是通過學校進行初次就業(yè)的。因此，提供招聘、講座、咨詢等服務的專門場所的建立就顯得尤為重要。

我國大學生的就業(yè)指導與德國相比存在較大差距，借鑒德國就業(yè)指導在理念、方法等上的成功經(jīng)驗有助于推進我國大學生就業(yè)指導工作的改進，提升就業(yè)指導的水平，提高我國大學生成功就業(yè)的幾率。我國高校在大學生的就業(yè)指導中要注重大學生的個性化輔導，引導大學生合理地張揚自己的個性，贏得用人單位的欣賞。高校應當將就業(yè)指導貫穿于每個大學生的學習生涯和人生規(guī)劃之中，把有關(guān)的課程列入到學校的教學中，且承認學分。大學生就業(yè)課程的設置要科學、合理、系統(tǒng)，并緊緊圍繞著大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人生發(fā)展和能力培養(yǎng)展開。

（二）政府要及時調(diào)控政策，為大學生就業(yè)提供服務

政府在促進大學生就業(yè)上要不斷完善促進就業(yè)的宏觀政策體系，加大公共就業(yè)服務體系的投入，改善就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造就業(yè)機會。政府應該開辟更廣闊的就業(yè)空間和領(lǐng)域，加大對公共服務業(yè)的財政投入，從而促進就業(yè)。大力加強相關(guān)基礎設施的建設，積極發(fā)展與就業(yè)相關(guān)的公共服務業(yè)，支持并引導這些行業(yè)創(chuàng)造更多適宜的就業(yè)崗位。與此同時，要重視職業(yè)教育與就業(yè)的緊密結(jié)合。加強應用科學等專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，發(fā)展高、中等職業(yè)教育。面向市場需求設置教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學大綱。注重學生的實踐，使受教育者學以致用，能夠適應就業(yè)崗位的需要。

（三）大學生應樹立正確的就業(yè)觀

大學生就業(yè)觀的形成原因是多方面的，政府出臺相應的就業(yè)政策，高校完善自身的就業(yè)指導和服務工作，有助于大學生正確就業(yè)觀的形成。但家庭的積極配合和大學生自身的努力也是重要的原因之一。

在大學畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)時，家長對子女事業(yè)的期望影響著大學生的就業(yè)。在就業(yè)的競爭壓力越來越大的大環(huán)境下，家長要全面、正確地看待大學生就業(yè)的實際現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變原先陳舊的就業(yè)觀念。并且，大學生應該努力全方位的提高自己的綜合素質(zhì)，適應如今越來越激烈的就業(yè)社會現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

我國就業(yè)問題的復雜程度決定著就業(yè)問題的解決是一個長期的過程。本文對中德兩國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，旨在對我國大學生就業(yè)問題提出新的意見或建議。

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責任編輯：楊國棟