以生為本，喚醒小學(xué)生沉睡的責(zé)任心

梁勇強(qiáng)

摘 要 學(xué)生在小學(xué)階段是處于意識(shí)、思想尚未定型的時(shí)期，也是有較強(qiáng)可塑性的階段。兒童階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為道德，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，無論是學(xué)校還是家庭都需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。本文針對(duì)如何喚醒小學(xué)生沉睡的責(zé)任心進(jìn)行探討，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 責(zé)任心培養(yǎng) 以生為本 策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，讓小學(xué)生能在小學(xué)期間養(yǎng)成良好的思想認(rèn)知和樹立正確的價(jià)值觀，從而讓學(xué)生能夠積極地面對(duì)生活。而責(zé)任心教育作為德育教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在喚醒責(zé)任心時(shí)要注意應(yīng)以學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生的體會(huì)和感受，通過合理有效的教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任心的重要性，從而讓學(xué)生愿意接受德育教育。

1當(dāng)下學(xué)生的心理分析

常言道“人非圣賢，誰能無過”，從這句話可以看出，大人尚且如此，小孩子亦然。由于小學(xué)生的年齡較小，所以在判斷事物的能力較差，并且沒有認(rèn)識(shí)到要承擔(dān)自己所做事情的責(zé)任。假如學(xué)生“犯錯(cuò)”了，他們的第一想法就是選擇逃避，并且推卸相關(guān)責(zé)任。學(xué)生有這種舉動(dòng)很大的原因就是害怕教師的批評(píng)，當(dāng)然，這也是小孩子正常的心理反應(yīng)。雖然學(xué)生在的這種做法是不正確的，但是教師作為判定學(xué)生的“法官”，要有一顆寬容的心，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要和藹、善良。

小學(xué)生雖然明辨是非的能力較差，但是這也是小學(xué)生可塑性較強(qiáng)的體現(xiàn)。所以教師要重視對(duì)學(xué)生的責(zé)任心的培養(yǎng)，教師要從從大處觀察，從小處入手，不能對(duì)學(xué)生不管不顧。如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有形成良好的責(zé)任感，那么會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生形成健全人格產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，是每位小學(xué)語文教育工作者的首要任務(wù)。

2喚醒小學(xué)生責(zé)任心的措施

2.1營造氛圍

常言道“近朱者赤，近墨者黑”，人們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中會(huì)受到熏陶并且隨之成長。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)之中，人們不會(huì)發(fā)現(xiàn)文化氛圍的存在，但是他對(duì)于人們的影響卻是非常大的，它能無時(shí)無刻影響著一個(gè)人的思想和行為習(xí)慣。因此，教師可以充分利用校園中的設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的文化氛圍。教師可以利用：（1）黑板報(bào)；（2）廣播；（3）校園宣傳欄；（4）班會(huì)；（5）國旗下講話等方面為學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育的滲透，比如說學(xué)?？梢砸?guī)定每個(gè)月的幾號(hào)為“責(zé)任日”，教師和學(xué)生需要在這一天共同創(chuàng)作關(guān)于責(zé)任的黑板報(bào)，并且教師要組織學(xué)生開展有關(guān)責(zé)任心的主體班會(huì)。教師可以讓學(xué)生以演講、小品、歌唱等方式來講述一下自己對(duì)于責(zé)任心的看法，以此來實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生的責(zé)任心。教師還可以在平時(shí)的課余時(shí)間為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，或者是讓學(xué)生搜集責(zé)任心的典型事例，并且進(jìn)行交流探討，這也培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的有效途徑。學(xué)生在搜集過程中，會(huì)對(duì)這些責(zé)任故事進(jìn)行深度思考和分析，然后通過與教師和其他學(xué)生交流探討自己的心得，從而激發(fā)情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操，有效的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

2.2實(shí)事求是，正確的對(duì)待

要想能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先教師要從自身做起。教師要保持心態(tài)，端正態(tài)度，要做到了解每件事情的經(jīng)過原因，才能對(duì)學(xué)生“對(duì)癥下藥”。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要有一顆善解人意的心和一雙能夠細(xì)心傾聽的耳朵。教師要耐心的和學(xué)生溝通，詳細(xì)的詢問事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要記住，責(zé)罰學(xué)生只是一種治標(biāo)不治本的方法。只有教師成為學(xué)生的“自己人”，學(xué)生才會(huì)和教師敞開心扉進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)考慮事情的對(duì)與錯(cuò)是建立在教師能夠心平氣和的傾聽學(xué)生的闡述，而不是不分青紅皂白就對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥和責(zé)罵的。只有這樣教師才能正確的分析情況，并且找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育，引導(dǎo)學(xué)生自己是在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤的。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)再害怕承擔(dān)錯(cuò)誤，并且如果有類似情況發(fā)生，學(xué)生會(huì)勇于面對(duì)自己的責(zé)任，以此來喚醒學(xué)生沉睡的責(zé)任心。

2.3從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

2.3.1在課程教學(xué)中培養(yǎng)責(zé)任心

例如在進(jìn)行《慈母情深》文章教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生寫文章，等學(xué)生們了解文章主題后，教師可以讓學(xué)生說一說關(guān)于這篇文章的感想，大部分的學(xué)生都會(huì)說文章作者是一個(gè)懂事、孝順的孩子，很愛自己的母親，教師在聽完學(xué)生的發(fā)言之后，教師可以繼續(xù)追問道：“為什么文章作者會(huì)這么孝順？”學(xué)生在聽完教師的問題之后學(xué)生想不出來，選擇沉默，這時(shí)教師可以趁勢說道：“同學(xué)們，這其實(shí)就是一種責(zé)任，母親對(duì)自己的孩子有撫養(yǎng)責(zé)任，那么孩子呢？孩子有什么？”聽完教師的敘述，學(xué)生們就會(huì)開始思考并各抒己見，有的學(xué)生說文章作者愛自己的媽媽，有的學(xué)生說文章作者有替父母分擔(dān)媽媽的責(zé)任，教師這時(shí)可以說：“是啊，就像文章作者一樣，教師有教育好學(xué)生的職責(zé)，父母有撫養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)，那么同學(xué)們要有什么責(zé)任呢？”聽完教師的敘述，學(xué)生就會(huì)在心里會(huì)進(jìn)行思考。通過這種方式可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，并且培養(yǎng)為別人考慮的良好思想習(xí)慣。

2.3.2在小事中培養(yǎng)責(zé)任心

在學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些微不足道的小事情，教師如果利用好這些微不足道的小事情也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是大事還是小事，學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任。比如在某一天，有兩位學(xué)生對(duì)著一束剛剛折斷的花在互相埋怨，并且相互推卸責(zé)任，兩位學(xué)生都說這束花不是自己折斷的，教師這時(shí)不要用過激的語言去刺激學(xué)生，而是要用溫和的態(tài)度去與學(xué)生討論這件事的對(duì)與錯(cuò)。教師可以說：“同學(xué)們你們聽，這束花是不是在哭泣？”這時(shí)兩位學(xué)生立刻停止了爭吵，并且在認(rèn)知細(xì)致的聽，教師可以趁勢說道：“唉，一束可憐的花啊，因?yàn)椴荒苷f話，所以只能自己偷偷的哭。”學(xué)生在教師說完之后肯定會(huì)很詫異并且說道：“花能哭嗎？”教師這時(shí)就要一改以往溫和的態(tài)度，用稍微嚴(yán)肅的語氣說道：“為什么不會(huì)哭，每一束花都和人一樣，都是生命，你們自己想一下，要是你被別人打了一下，你會(huì)不會(huì)疼啊，會(huì)不會(huì)哭啊?！睂W(xué)生聽完教師的訴說之后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并說出實(shí)情。教師通過生活中的小事來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，可以讓學(xué)生更加明確自己的責(zé)任感。

2.3.3通過講故事培養(yǎng)責(zé)任心

學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)于新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心理和探索欲，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，通過講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可以為學(xué)生講述發(fā)生在美國總統(tǒng)里根身上的真實(shí)故事，里根在很小的時(shí)候，由于自己的不小心，將鄰居家的玻璃窗給打碎了。里根的爸爸并沒有責(zé)罵、打罵里根，并且支付給鄰居12.5美元最為賠償玻璃窗的錢，爸爸雖然沒有責(zé)罰里根，但是卻鄭重其事的跟里根說：“這12.5美元就當(dāng)是我借給你的，你需要還給我?！睘榱诉€爸爸的錢，里根開始通過打工來賺錢，他給別人鋤草坪、洗碗、打掃衛(wèi)生，最后通過一年的時(shí)間里根在掙到12.5美元。當(dāng)里根把錢還給爸爸時(shí)，里根爸爸才語重心長的說道：“我并不是需要你這12.5美元，我是想讓你知道，每個(gè)人都要為自己曾經(jīng)做過的事情負(fù)責(zé)?！备赣H的這般話被里根深深地印在腦海之中，也是因?yàn)槔锔赣H的教導(dǎo)，所以才有里根這位認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀總統(tǒng)。里根的這個(gè)小故事對(duì)學(xué)生的影響頗深，教師這時(shí)可以順勢引導(dǎo)，談?wù)撽P(guān)于責(zé)任感形成對(duì)于個(gè)人形成健全人格品質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。接著，教師可以為學(xué)生講一下周總理的“為中華崛起而讀書”故事，讓學(xué)生們思考他們應(yīng)該履行的職責(zé)。通過對(duì)這兩個(gè)故事的感悟，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的事情自己負(fù)責(zé)，犯錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)，以此來養(yǎng)成良好的責(zé)任感。

2.4以身作則，率先示范

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師可以首先從自身做起。為人師者，要做到模范帶頭的作用，做到不推卸責(zé)任，敢于負(fù)責(zé)的良好表率。教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師所要求學(xué)生們做到的，自己要先做好。加入在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，要坦誠的面對(duì)，并且要積極主動(dòng)的改正自己所犯的錯(cuò)誤。通過以身作則，才能做到“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生認(rèn)為老師最好的，要以老師做榜樣，并且信賴?yán)蠋?。這樣才能讓教師的德育工作順利開展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

3結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和積極向上的心理有著關(guān)鍵性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心不是一朝一夕就能完成的，它是需要教師秉持著持之以恒的信念耐心的進(jìn)行教導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)有效的教育手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行最好的責(zé)任感教育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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