淺析高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

湯蓉

摘 要：家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，強調(diào)一個人的公民意識和愛國情懷，是一個人的道德評價標準之一。隨著教育體制的不斷改革，人們越來越注重素質(zhì)教育的提升，特別是對于正處在人格形成關(guān)鍵時期的高中學(xué)生而言，家國情懷的教育至關(guān)重要。歷史課程是傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生情懷的重要課程，學(xué)校和教師也應(yīng)堅持“立德樹人”的教育目標，將家國情懷教育滲透到歷史教學(xué)中。本文對家國情懷的價值、家國情懷滲入歷史教學(xué)的意義以及在歷史教學(xué)中有效開展家國情懷教育的路徑進行闡述，希望能提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史教學(xué) 家國情懷教育

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-02

家，是人生開始的地方;國，是人生理想的源泉，家國情懷就是“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的擔當，是“天下興亡、匹夫有責”的使命，是每一個人必須具備的情懷。高中學(xué)生正處于思考人生、理解人生的特殊時期，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，給予必要的家國情懷教育非常關(guān)鍵。而歷史課程以民族傳統(tǒng)文化教育為主的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛國意識非常有益，因此，在歷史教學(xué)中引入家國情懷教育是當前素質(zhì)教育的必然趨勢。歷史學(xué)科教師應(yīng)提高認識，將家國情懷教育滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛家主義情懷。

一、家國情懷對于高中學(xué)生的重要價值

1.有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的親孝之道

子曰：“君子之事親孝，故忠可移于君?！奔覈閼呀⒃谘売H情之上，有助于高中學(xué)生理解體恤雙親，孝順長輩的為人之道，在點滴小事中建立和鞏固親情的鏈接，品味血濃于水的家庭氛圍，從而將愛小家之情升華為顧大家之情。

2.有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的愛國情懷

家國情懷教育將使學(xué)生意識到，家和國是密不可分的，個人的榮辱與家庭的榮辱、國家的榮辱是互相聯(lián)結(jié)的，要時刻為保護家庭和國家的利益而不懈奮斗，不斷樹立愛國情操，提升對家庭、對國家的責任感，提升內(nèi)心的民族自豪感。

3.有助于培養(yǎng)高中學(xué)生正確價值觀

對學(xué)生進行家國情懷教育，能夠讓學(xué)生增強對國家的責任感和使命感，使學(xué)生在思想、觀念、情感和深度方面發(fā)生質(zhì)的變化，在逐漸走向成年后，樹立積極正確的人生觀和價值觀，保持濃厚的民族情和愛國心，做一個有益于國家和社會的人。[2]

二、家國情懷滲入歷史教學(xué)的重要意義

1.實現(xiàn)民族文化與歷史文化的廣泛傳承

中華民族有著源遠流長的歷史文化，其精髓值得每一個中國人廣泛傳播和世代繼承。而對學(xué)生進行單純的歷史課程教學(xué)僅僅能實現(xiàn)將歷史文化“廣泛傳播”，也就是將幾千年的歷史故事流傳于后代，但卻因為缺少對歷史靈魂精華的解讀和引導(dǎo)，學(xué)生無法將民族文化與自身的追求聯(lián)系在一起，無法通過對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛家、愛國情懷，從而無法實現(xiàn)民族文化的“世代傳承”。

2.實現(xiàn)歷史教學(xué)與德育教育的有機結(jié)合

德育教育關(guān)乎思想信念，是教育領(lǐng)域最高的追求境界，對高中學(xué)生的身心成長、今后的人生經(jīng)歷和前途發(fā)展十分重要，而高中學(xué)生的道德品質(zhì)將直接影響國家未來的國民素質(zhì)和人文發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，有助于實現(xiàn)歷史文化與立德樹人的有機結(jié)合，使高中學(xué)生在充分了解國家歷史文化的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)及心理素養(yǎng)，將來成為有助于國家發(fā)展的棟梁人才。

3.實現(xiàn)價值理念與愛國情懷的有效根植

家國情懷教學(xué)是一種基于家庭觀念、國家觀念的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，目的就在于培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛祖國、愛護家庭的人文理念，樹立“修身、治國、平天下”的思想觀念，在成長歷程中認識到社會主義核心價值的主導(dǎo)思想，在思想上充分認識到人與自然、人與人以及人與社會之間的融合統(tǒng)一，將以人為本的價值觀念根植內(nèi)心。通過歷史課程教學(xué)而產(chǎn)生愛國情懷，有助于社會主義核心價值觀的形成，從而轉(zhuǎn)化成強大祖國、實現(xiàn)偉大中國夢的強大推動力。[1]

三、在歷史教學(xué)中開展家國情懷教育的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立德育目標

以往的教學(xué)模式中，很多歷史教師都更加注重學(xué)生的歷史試卷成績和知識的掌握程度，對歷史教學(xué)僅僅停留在知識的傳授和內(nèi)容的填充，沒有意識到歷史學(xué)科與文化傳承及德育教育息息相關(guān)，未能及時將家國情懷教育融入到教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)沒有形成有效鏈接。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分意識到歷史學(xué)科對立德樹人的重要意義，在教學(xué)目標的設(shè)定中增加德育目標，充分利用歷史教材，在歷史教學(xué)中融入家國情懷教育，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生深入探究歷史知識提供良好的支持。

例如在針對高中歷史中文學(xué)藝術(shù)史方面內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入與家國情懷相關(guān)的教學(xué)案例，設(shè)立德育教學(xué)目標，促進家國情懷教育作用得到充分的發(fā)揮。如在針對我國歷史上美術(shù)成就方面徐悲鴻的《奔馬圖》開展教學(xué)活動過程中，教師就可以適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從德育教育和家國情懷教育入手引出《奔馬圖》的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生理解在第二次長沙會戰(zhàn)時期，日軍想要發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭擊敗中國，長沙被日軍所占領(lǐng)，身處馬來西亞的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚，家國憂思對其造成了巨大的沖擊，使其連夜創(chuàng)作《奔馬圖》表現(xiàn)自己憂國憂民的情感。以此為基礎(chǔ)，教師激發(fā)學(xué)生家國情懷的意識，提高學(xué)生的民族認同感和榮譽感，深化學(xué)生思想認識水平，為學(xué)生正確家國意識的樹立奠定基礎(chǔ)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效滲透

家國情懷教育是一項文化根基較深、涉及知識面較廣的學(xué)科，在歷史學(xué)科上，教師僅依靠歷史課程教材資源是遠遠不夠的。為了讓學(xué)生獲得更加深刻的愛國情感和民族自信，歷史學(xué)科教師必須全面了解教育內(nèi)容，特別是新課標中歷史教學(xué)的教育思路和教學(xué)目標，在備課時除了對教材進行深入研究外，還應(yīng)適當引入優(yōu)秀名著和優(yōu)秀論文的知識，重點挖掘體現(xiàn)傳統(tǒng)文化和家國情懷的教學(xué)資源，將歷史課本與家國情懷教育內(nèi)容有效整合，借助課外資源滲透家國情懷教育[2]。同時，為加深學(xué)生對知識的掌握，僅依靠課堂上的引導(dǎo)與教授仍然顯得匱乏，難以獲得十分理想的教育效果，學(xué)生僅停留在對教學(xué)資源的輸入和理解，情感的升華很難建立。因此，想要在高中歷史教學(xué)中提高家國情懷教育的實效，就需要教師在整合課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，開展課外實踐內(nèi)容的拓展，通過對教學(xué)內(nèi)容進行整合分析，促進家國情懷的有效滲透。

如在講解革命戰(zhàn)爭歷史的過程中，高中歷史教師對歷史教學(xué)內(nèi)容進行整合分析，可以結(jié)合本地區(qū)實際情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜索中國江蘇網(wǎng)發(fā)布的“烈士家信深情敘述家國情懷”方面的內(nèi)容，將烈士家信引入到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生深切感受到戰(zhàn)士們在當時社會背景下對家人的關(guān)愛和保家衛(wèi)國的壯志情懷。如在毛業(yè)榮烈士的家信中，就有“我現(xiàn)在身體很好也沒有困難，請父母親大人放心”“在家安心生產(chǎn)支援前線打勝仗”、“兒在這里努力，安心學(xué)好技術(shù)提高本領(lǐng)準備赴朝鮮徹底消滅美國帝國主義，保衛(wèi)我們祖國安寧、保衛(wèi)和平?！狈矫娴膬?nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，能加深學(xué)生對家國情懷的理解，在培養(yǎng)學(xué)生家國意識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛家、愛國熱情，增強他們的民族自豪感，并自覺將歷史偉人的品德人格作為學(xué)習(xí)目標，在實踐中樹立報效祖國、服務(wù)人民的偉大志向，并有效踐行和學(xué)習(xí)，最終顯著提升自身的家國情懷。

3.理論結(jié)合實踐，深化學(xué)生體驗

為了讓高中學(xué)生在歷史教學(xué)中獲得更多和更加深刻的愛國情感熏陶，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式是遠達不到效果的。因此，歷史教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用各種資源和手段，輔助家國情懷教育目標的實現(xiàn)。在具體教學(xué)組織活動中，教師可以聯(lián)系江蘇地區(qū)的實際情況，積極探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)組織方式，在實踐教學(xué)活動中增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對家國情懷的理解，也促進學(xué)生對歷史知識的內(nèi)化，切實彰顯歷史教學(xué)組織活動的綜合價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引。在理論聯(lián)系實踐開展歷史家國情懷教育的過程中，可以組織學(xué)生參觀革命歷史紀念館、紅色旅游地等，也可以具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對實踐教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃，確保能最大限度的發(fā)揮歷史教育價值，維護學(xué)生健康成長。

如在暑假期間，學(xué)?？梢越M織開展“江蘇家國情懷之旅”活動，走進南通地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生參觀南通博物苑、狼山生態(tài)區(qū)和中央創(chuàng)新區(qū)，深入了解南通地區(qū)的文化積淀，激活學(xué)生的情感，為學(xué)生家國情懷意識的培養(yǎng)提供良好的支持。如在南通博物苑參觀張謇故居后，教師從張謇先生在中國近代民族工業(yè)方面做出的貢獻入手進行分析，結(jié)合張謇先生的故事引導(dǎo)學(xué)生感受張謇的家國情懷。而在組織學(xué)生對中央創(chuàng)新區(qū)瀏覽后，讓學(xué)生深刻體會改革開放40周年南通的發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自己身邊的變化感受到國家的發(fā)展，深切理解“家是最小國，國是千萬家”的內(nèi)涵，進而在生活實踐教學(xué)中促進家國情懷教育得到落實，真正發(fā)揮歷史教學(xué)組織活動的效能，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，青少年特別是高中學(xué)生肩負著復(fù)興偉大中國夢的重任，提升高中學(xué)生的道德品質(zhì)，充分利用歷史教學(xué)滲透家國情懷教育，是幫助高中生樹立正確三觀、提升高中生品格素養(yǎng)的有效途徑。將家國情懷教育融入到歷史教學(xué)中，能夠進一步加深學(xué)生對中國歷史的深入理解，在學(xué)習(xí)和實踐中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，從而樹立遠大的理想與抱負，使他們能以民族復(fù)興為己任，在不斷地努力學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]劉觀華.家國情懷教育如何在高中歷史教學(xué)中滲入[J].教書育人，2018（35）：80.

[2]李波.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）：189-190.