小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置淺談

張勝熙

摘 要：新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的變革創(chuàng)新力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，傳統(tǒng)的做法仍然大量存在。具體表現(xiàn)在：練習(xí)要求“一刀切”，忽視了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等方面的差異;練習(xí)量依然過多，不乏簡單機(jī)械的練習(xí)，效率并不高;練習(xí)內(nèi)容的綜合性不強(qiáng)，缺少對生活實(shí)際的關(guān)注、與其他學(xué)科知識聯(lián)系不夠緊密;那么應(yīng)該如何的減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？這是全社會共同關(guān)注的提高教學(xué)質(zhì)量問題。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，是使新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生技能的重要手段。

關(guān)鍵詞：變革創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣 生活實(shí)際 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

前言

小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是十分關(guān)注的問題。近年來，在減負(fù)問題上做了很多的嘗試和探索，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題得到了一定程度的緩解，但是仍沒有切合實(shí)際的方法和途徑去全面解決。小學(xué)生作業(yè)減負(fù)，必須立足于孩子，符合孩子年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，容知識性、實(shí)踐性、趣味性于一體，讓作業(yè)開出絢麗之花[1]。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀

第一，教師在布置作業(yè)時(shí)只從主觀意志出發(fā)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)知識為目的，忽略了小學(xué)生的心理需求，往往布置的數(shù)學(xué)作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容單調(diào)，只是單純圍著書本知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二、數(shù)學(xué)是一門動手實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，而且拓展性也強(qiáng)，調(diào)不動學(xué)生寫作業(yè)的積極主動性。

第三、作業(yè)比較枯燥，以書本的靜態(tài)作業(yè)為主，學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)中。書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性。

第四、機(jī)械、重復(fù)的較多，作業(yè)單純是機(jī)械抄記，單調(diào)封閉。

第五、動手型、實(shí)踐型作業(yè)較少，缺乏創(chuàng)新精神。

二、課標(biāo)引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)

新課標(biāo)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。”

作業(yè)練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑;是鞏固課堂教學(xué)知識點(diǎn)的一個(gè)有效方式;是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證;是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其重要作用不言而喻。

1.作業(yè)內(nèi)容要精當(dāng)

1.1課前作業(yè)有針對性

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子自己先學(xué)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己沒有弄懂的知識點(diǎn)，在書上做好標(biāo)記，第二天上課的時(shí)候，就能夠做到有的放矢，進(jìn)而集中精力去弄懂自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有弄明白的地方。預(yù)習(xí)時(shí)我們班的孩子要做到三個(gè)“一”：默讀一遍題目;找到自己不太明白的一處知識點(diǎn);講出自己最得心應(yīng)手的一處與同桌分享。

1.2課后作業(yè)突出趣味性。

1.2.1實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。比如：三年級的1千米有多長，100張紙有多厚等。

1.2.2思維拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，舉一反三。

1.2.3研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力[2]。

2.作業(yè)形式多樣

遵從小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，改革作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)已顯得尤為重要。作業(yè)的形式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)開放性、合作性、探究性，應(yīng)該追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在在生活中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，以便收到較好的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣。我們數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了“做數(shù)學(xué)”、“讀數(shù)學(xué)”、“畫數(shù)學(xué)”、“話數(shù)學(xué)”等喜聞樂見的作業(yè)形式。

2.1“做數(shù)學(xué)”

“做數(shù)學(xué)”實(shí)踐中，針對不同的學(xué)段特點(diǎn)，我們制定了不同特點(diǎn)的一些作業(yè)：

一年級上學(xué)期制作玩具鐘表，制作樹葉畫等;二年級的時(shí)候制作七巧板，玩百變魔尺;三年級的初步魔方;四年級制作日歷，打車便宜還是買車便宜進(jìn)行分析，如何測量一片樹葉的面積等等;五、六年級，還有長方體正方體截面的研究，包裝中的學(xué)問，身高的秘密，質(zhì)數(shù)研究等等。

2.2“讀數(shù)學(xué)”

“讀數(shù)學(xué)”包括讀有趣的數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)過程的美。我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師一直推薦孩子讀《馬小跳玩數(shù)學(xué)》（一年級到六年級）、數(shù)學(xué)家小故事，高年級的孩子可以讀數(shù)理化演義，這樣的數(shù)學(xué)故事富有情節(jié)，讓學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)不是冰冷的，而是很溫情，數(shù)學(xué)變得溫馨，而且良好的閱讀習(xí)慣也養(yǎng)成了，閱讀的文字量也隨之增多，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3“畫數(shù)學(xué)”

“畫數(shù)學(xué)”，讓孩子在畫的過程中體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞到數(shù)學(xué)的美，從而讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子會樂此不疲。

低年級的時(shí)候可以讓學(xué)生畫鐘表，一些實(shí)物模型，一些數(shù)學(xué)漫畫;中高年級就讓孩子用畫圖的方式來做思維導(dǎo)圖。每個(gè)數(shù)學(xué)單元的總結(jié)可以做成樹形圖。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完了，我們引導(dǎo)孩子對已經(jīng)掌握的知識、技能以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)。這就需要梳理出一個(gè)樹狀圖。把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)歸類，使知識系統(tǒng)化、清晰化。還可以寫上自己的反思：自己哪些地方?jīng)]有學(xué)好，哪些地方還需要拓展。比如高年級學(xué)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)之后，對分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行一個(gè)思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)了立體圖形長方體正方體之后，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行一個(gè)知識點(diǎn)的梳理[3]。

結(jié)束語

生活化數(shù)學(xué)作業(yè)源于生活實(shí)際，生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識與生活密切相連，很多的知識都能有效地指導(dǎo)我們解決生活實(shí)際的問題，所以最好的作業(yè)并不來源于書本，而是來源于生活實(shí)際，生活為學(xué)生營造了很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，每一個(gè)情景就是一道活生生的數(shù)學(xué)題，因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]邱惠芳.有效作業(yè)講評提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].教育，2017（43）：49-51.

[2]李文慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型作業(yè)的實(shí)踐探索[[J].新課程（上），2016（08）：6-8.

[3]劉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“作業(yè)”環(huán)節(jié)[J].好家長，2015（11）：88-92.