在信息技術(shù)課堂中幫助職高學(xué)生建立自信心

陳小進

摘 要：開展職高信息技術(shù)課堂目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用計算機與網(wǎng)路等信息技術(shù)工具的知識和能力，運用信息技術(shù)工具對各種信息源進行綜合處理與創(chuàng)新的能力。在信息技術(shù)課堂中，多媒體的運用和網(wǎng)絡(luò)本身帶給學(xué)生們極大地吸引力，再加上相對輕松的課堂氣氛，都讓學(xué)生們對信息技術(shù)課堂十分鐘愛。然而，進入課堂之后學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，無論是對搜索信息的處理還是應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，不僅考驗著他們的學(xué)習(xí)能力，更考驗著他們的實際操作能力。所以，即使是這樣一門具有“先天”優(yōu)勢的課程，同樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸失去信心，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 自信心 培養(yǎng) 職高學(xué)生

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、正確認識職高信息技術(shù)課程

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生往往會把對計算機的興趣當(dāng)成是對信息技術(shù)課程的興趣。當(dāng)真正進入到了信息技術(shù)課程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課不等于計算機課時，就會漸漸失去興趣。所以，首先要讓學(xué)生認識到什么是信息技術(shù)。在講解有關(guān)信息的概念時，可以將抽象的概念和實際存在的事物相聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴，進而幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，講解信息技術(shù)的概念才更容易被學(xué)生所接受。運用多媒體設(shè)備，輔助講解信息技術(shù)的相關(guān)實例。只有讓學(xué)生們正確認識信息技術(shù)課程，了解信息技術(shù)并不是遙遠的高科技，而是與我們的生活息息相關(guān)，這才能讓學(xué)生真正對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的自信心。

二、合理制定教學(xué)目標

職高信息技術(shù)課程主要針對網(wǎng)絡(luò)搜索和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)搜索相較于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)較為簡單。學(xué)生易于掌握，這讓學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)有一個良好的開端。但在后期應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生家庭條件好，在平時的生活中已對計算機應(yīng)用軟件有所接觸，此類學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)的比較積極，并且學(xué)習(xí)能力強;而有一部分同學(xué)，家庭條件一般，在平時的生活中可能很少接觸到計算機，甚至是只能在課堂中接觸計算機，這一類的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會相對遜色一些，學(xué)習(xí)能力也相對較弱。所以教師備課，不僅僅是備課本，更要備學(xué)生。在制定教學(xué)目標時，除了要對教材有良好的把握，更要對學(xué)情進行詳細的分析，教學(xué)目標也要制定的有層次性。目標劃分等級，對能力較弱的學(xué)生，掌握等級較低的教學(xué)目標即可，要求能力較強的學(xué)生，掌握等級較高的教學(xué)目標。讓不同層次的學(xué)生，在課堂上都能學(xué)有所獲，樹立他們持續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

三、成立興趣小組，合理運用任務(wù)驅(qū)動法

在課外時間建立興趣小組，培養(yǎng)班級中的學(xué)習(xí)的榜樣。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，參加興趣小組的學(xué)生，在課堂中的表現(xiàn)尤為積極，并且在分組學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過程中，成為組內(nèi)的領(lǐng)頭羊，把握著任務(wù)完成的進度，并且有能力指導(dǎo)和幫助其他同學(xué)。這不僅解決了教師在課堂中不能每個學(xué)生都兼顧到的問題，提高了課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中?！叭蝿?wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。首先，教師在進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡、認知能力、文化知識、興趣等。其次，要將每個大任務(wù)劃分成很多小任務(wù)交給學(xué)生們來完成。實現(xiàn)從簡到繁、從易到難的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，每個小任務(wù)的完成都能帶給學(xué)生很大的成就感，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力有一定的認可。如果最終沒有達成最終的學(xué)習(xí)目標，過程中所獲得的成績也能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫敗感。最后，課堂形式多樣化。在布置教學(xué)任務(wù)的時候，不拘泥于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的形式。學(xué)生可以一個人獨立完成，也可以組成小組一起完成。但是要對小組完成的任務(wù)設(shè)定難度，在培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的同時，讓每個學(xué)生都做都有問題可想，有任務(wù)可做。課堂上大膽的交流，也有助于樹立學(xué)生的自信心。

四、堅持以鼓勵為主的過程性教學(xué)評價

信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中不可或缺，職高生不僅應(yīng)該掌握好信息技術(shù)的理論知識，更應(yīng)該具有實際應(yīng)用的操作能力。雖然現(xiàn)階段職高信息技術(shù)教學(xué)仍存在著一些問題，但是可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)方式及營造良好教學(xué)氛圍等方式，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的有效提升。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要少指責(zé)多鼓勵，看到他們學(xué)習(xí)過程中做的好的方面。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不能僅以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果為主。要對學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程有一個量化的考核，譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、注意力是否集中、是否參與到了小組討論、在完成任務(wù)的過程中是否有創(chuàng)新等等。教師對學(xué)生每一點點的鼓勵，都會對學(xué)生有調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生感受到老師的肯定，從而肯定自己的學(xué)習(xí)能力。

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