吃透音樂教材 創(chuàng)新課堂教學(xué)

武陽

摘 要：教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)所依靠的載體，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，打造高效的課堂，必須研究教材、吃透教材。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，注重放開原則，刻意降低教材難度，以提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)為最終目標(biāo)展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教材運(yùn)用 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

人教版小學(xué)音樂教材在編排理念上，打破了以往教材的框架模式，在編排方式與教學(xué)內(nèi)容上都有不同。人教版小學(xué)音樂教材的教學(xué)理念以“學(xué)生為本”，以學(xué)生活動(dòng)為重點(diǎn)，音樂教程的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生感知音樂美，表現(xiàn)音樂的美與體驗(yàn)創(chuàng)造音樂的樂趣，只有參與實(shí)踐，才能讓學(xué)生融入到音樂當(dāng)中。人教版小學(xué)音樂教材在學(xué)習(xí)方式上注重學(xué)生間合作交流、主動(dòng)探究，重視學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)音樂教材以不同的方式詮釋了新的教學(xué)理念、多種形式的教學(xué)模式、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一、注重放開原則，以學(xué)生為主體

1.以學(xué)生活動(dòng)為主

以往的教材只注重傳授知識(shí)與訓(xùn)練技巧，教材內(nèi)容繁瑣、難度大、陳舊。人教版小學(xué)音樂教材以學(xué)生喜愛音樂為宗旨，注重學(xué)生發(fā)展、實(shí)踐，融入學(xué)生生活中的一些元素，教材中充滿童心童趣，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂之美，享受音樂帶給他們的快樂。二年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“健康歌”。以學(xué)生感受為主線，讓學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、感悟，學(xué)生在活動(dòng)中感悟到生命的重要意義。教材選編了歌曲《健康歌》、《小雪橇》教學(xué)過程中讓學(xué)生跟唱歌曲，邊唱邊表演，引導(dǎo)學(xué)生合作編創(chuàng)幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)生也可以自選打擊樂器為歌曲伴奏;欣賞鋼琴獨(dú)奏《乒乓變奏曲》、《管弦樂合奏踢毽子》，讓學(xué)生訓(xùn)練欣賞樂曲中，感受音樂之美，想象其中表現(xiàn)了怎樣的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲音樂形象，隨著音樂模仿動(dòng)作;集體舞《哦，十分鐘》，讓學(xué)生隨著音樂動(dòng)作，也可以小組合作，自己編創(chuàng)動(dòng)作，隨著音樂表演。教材內(nèi)容的編排上，給學(xué)生留有充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分表現(xiàn)自己。

2.開發(fā)教材資源

人教版小學(xué)音樂教材內(nèi)容注重與學(xué)生生活相結(jié)合，重視音樂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，延伸教材的深度與廣度，構(gòu)建教材內(nèi)容開放體系，讓教材富有時(shí)代氣息。三年級(jí)下冊(cè)第四單元小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》，音樂劇中的蝸牛、黃鸝鳥、小鹿、小猴子、葡萄樹大哥都深受小學(xué)生喜歡;音樂劇《漁夫和金魚的故事》小學(xué)生表演的老太婆貪得無厭以及小金魚的無奈與失望很是形象、生動(dòng)，任務(wù)表演到位。還有學(xué)生喜歡的《中國(guó)功夫》掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)功夫的熱潮。通過學(xué)戲曲這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解戲劇的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生能唱戲曲中的某一精彩部分，能模仿劇中人物的一些動(dòng)作。以“動(dòng)畫城”為主題的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡扮演動(dòng)畫中的一些角色，在學(xué)唱歌曲與表演中，促進(jìn)他們語言能力及表演能力的發(fā)展。

3.體現(xiàn)時(shí)代特征

人教版小學(xué)音樂教材給教師提供許多制作課件的機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)。教材編排方面，體現(xiàn)時(shí)代氣息。教材最后一單元“我的音樂網(wǎng)頁”有活動(dòng)、選唱歌曲、選聽歌曲、演奏歌曲、欣賞部分、視唱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容做一綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生展示自己的成果。有的作業(yè)是和家長(zhǎng)一起完成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有好處的。

二、降低教材難度，注重學(xué)生引導(dǎo)

課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，用聲音或動(dòng)作等表達(dá)，能識(shí)簡(jiǎn)單的樂譜。人教版小學(xué)音樂教材，降低了一些知識(shí)難度，注重提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，感知音樂的美，表達(dá)音樂之美，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生展開豐富的想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。欣賞《森林水車》管弦樂合奏時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的感受說說聯(lián)想到了什么情緒，然后讓學(xué)生聆聽音樂，主題A在樂曲中出現(xiàn)了幾次，并用動(dòng)作隨音樂表示，并讓學(xué)生用打擊樂器為樂曲主題A伴奏。學(xué)唱《小號(hào)手之歌》時(shí)，讓學(xué)生模仿軍號(hào)聲的節(jié)奏，用“嗒”唱一唱，找出歌譜中的四分休止符和八分休止符，演唱是注意它們的時(shí)值。學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“五十六朵花”學(xué)生欣賞《苗嶺的早晨》，學(xué)生隨著音樂哼唱A段主題，并感悟音樂情緒的變化;欣賞《天山之春》聆聽樂曲片段，說說主奏的樂器，樂曲B段有典型的新疆誤區(qū)風(fēng)格，讓學(xué)生隨著音樂做幾個(gè)新疆舞蹈動(dòng)作。一些枯燥的、抽象的音樂知識(shí)，通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生很容易的就掌握了。人教版小學(xué)音樂教材設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)唱、欣賞、實(shí)踐等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到音樂知識(shí)，通過游戲鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提升學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)音樂的教學(xué)理念，是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中創(chuàng)新，借助音樂藝術(shù)這一媒介，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，突顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造能力。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究音樂知識(shí)并提高個(gè)人的審美修養(yǎng)，提升學(xué)生鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“音樂中的動(dòng)物”，教師根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生再創(chuàng)造提供了無限的空間，學(xué)生制作了許多動(dòng)物頭飾，邀請(qǐng)可愛的動(dòng)物朋友，用多種形式——唱歌、欣賞、舞蹈、打擊樂器伴奏等，組織了一場(chǎng)熱鬧的“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”。

教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不少師生體驗(yàn)、合作、創(chuàng)造、表演感悟等教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重以學(xué)生為活動(dòng)的主體，師生活動(dòng)中，注重學(xué)生對(duì)樂曲的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)放在首位，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與。《玩具交響曲》，讓學(xué)生用不同的方式模仿玩具發(fā)出的聲音。學(xué)生用打擊樂器模仿并隨著音樂一起表演，培養(yǎng)他們之間合作的能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志祥.小學(xué)音樂唱歌教學(xué)研究[J].當(dāng)代音樂，2017（02）：40-41+43.

[2]張瑩瑩.課程思維——高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的缺失[J].中國(guó)音樂教育，2018（07）：23-27.

[3]陳鳳燕.談新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)音樂教育的思考[J].華夏教師，2018（26）：24-25.