闡述當前職業(yè)高中語文教學的關(guān)鍵問題

王慶風

摘 要：隨著語文課程性質(zhì)的改革趨勢，浙江省中等職業(yè)學校實驗教材《語文》（第一卷）的輔助教材與教材、教師教學同步符合課程改革和教學目標，要求便于教師掌握教材，豐富語文教學內(nèi)容，提高教學能力內(nèi)容設(shè)計安排新穎，能為教師提供獨特而深刻的思維資源，兼顧教學過程和教學反思。本文主要分析了職業(yè)學校語文綜合實踐活動課程的特點和意義。語文是一門綜合性學科，涉及人文、自然科學等多個領(lǐng)域，是語文全面、簡單實踐的主要原因。在教學過程中，教師可以綜合運用情境教學模式，注重培養(yǎng)學生運用知識和實踐的能力，同時提高學生參與課堂的能力，從而達到高職語文教學的良好效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學 語法 中學教學 改進策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

這本書適合浙江中等職業(yè)學校一年級的教師，部分組成：（1）閱讀指標。每節(jié)課推薦七種教學讀物，包括知識解釋、課文分析、相似作品的閱讀、作者介紹、寫作教學等，以滿足教師的教學需要。（2）教學設(shè)計。每個單元針對不同的教學內(nèi)容，針對教學效果和解決教學問題，提供三種不同的教學設(shè)計。（3）課堂記錄。每個單元提供2個課堂記錄。記錄教師真實的課堂教學現(xiàn)實，為讀者提供更多的教學資源和啟發(fā)。（4）教學漫步。每個單元提供3位教師的教學反思文章，以及教師對教學實踐的思考。中國的教學體系正在改革中，語文教學的重要性越來越重要，職業(yè)高中應把教學內(nèi)容放在特定的領(lǐng)域。隨著職高語文教育的改革與創(chuàng)新，從教學實踐中體會語文綜合實踐活動能有效地調(diào)節(jié)職高語文的課堂教學互動氣氛。然而，在語文綜合實踐活動的教學實踐中也存在一些問題，教師也在教學實踐中需要進一步的改進和優(yōu)化語文教學方法。

一、探討職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀

語文教學要充分體現(xiàn)新課程的改革理念，將新材料與學科知識進行完美結(jié)合，要求學生從整體上把握歷代的經(jīng)濟、思想語文的整體觀，考查學生的前后貫穿兼顧宏觀思維能力，指導語文學科教學統(tǒng)一整合的重要性，抓住學科教材模塊的重點，幫助學生全面了解語文研究的基本脈絡(luò)。

二、針對語文話題探討研究方向

第一，就涉及到語文教學的現(xiàn)實關(guān)注。在語文教學中應注重當前社會文化變革時代的現(xiàn)狀，回溯語文學科發(fā)展歷史的尋找適合當代社會主題的語文研究內(nèi)容。因此，語文方面的研究主要涉及到重大事件的時事報道，語文涉及到科學技術(shù)問題、城市問題、交通問題、工業(yè)化等等領(lǐng)域。

第二，重視對語文課本知識相關(guān)的現(xiàn)象，與當前社會現(xiàn)象與語文課程內(nèi)容相關(guān)的代表性現(xiàn)象進行整理和挖掘，如中國古代的禁忌、服飾、建筑、節(jié)日、社會習俗、茶葉、宗教等問題話題，在教學中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步搜集資料，探索與課程內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系。例如，“鼎”不僅反映了中國古代手工業(yè)的發(fā)展，而且反映了中國早期的國家權(quán)力觀念。在回顧參考資料時，我們需要進一步思考這些文化現(xiàn)象與時事事件之間的可能性聯(lián)系，還有具有代表性的茶文化也是可以反映古往今來商品經(jīng)濟的發(fā)展，同時也反映了一帶一路國際貿(mào)易周邊國家的交流體現(xiàn)。

第三，增強語文學科教學能力，應立足于語文學科的主要知識，充分挖掘史料實物、史象、新文本等新的史料信息庫。這些新的語文資料用于語文教學實踐，突出了語文變化的本質(zhì)，提高了學生獲得、整合和解讀語文事跡的能力、解讀語文現(xiàn)象、概括語文問題的能力，同時還可以提升語文研究的準確目的，結(jié)合語文問題中進一步把握新課程的方向和脈搏，從而優(yōu)化我們的語文教學設(shè)置，創(chuàng)新一種面臨自主教學的方法模式。

三、淺談?wù)Z文的學科教學影響

1.中國語文和創(chuàng)新思想能力

第一，近幾年，教育部中心揭示了如何深化語文內(nèi)容的改革發(fā)展方向，第一，儒家思想屬于中國，是中華民族幾千年的精神財富，蘊含著許多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。中國傳統(tǒng)輿論文化是實現(xiàn)中國構(gòu)建和諧社會夢想的熱點，建設(shè)有中國特色的社會主義核心價值觀、依法治國建設(shè)發(fā)展為基準的新型理念問題。

第二，立足基礎(chǔ)，以“語文的基本知識和語文發(fā)展基本能力為基礎(chǔ)，既有規(guī)律性的知識，又有具體的語文事實。大綱明確規(guī)定，基本的語文能力包括獲取和解釋信息、應用知識、描述和解釋事物、展示和探索問題的能力。近幾來，學科基礎(chǔ)知識非常重視語文基本知識的掌握及基本技能的靈活綜合運用，深度挖掘?qū)W科素養(yǎng)和學習潛力開拓能力的突出考查越來越受到重視，引導學生掌握語文教材的重點和難點知識問題。

第三，中國與外國文化發(fā)展有著密切的經(jīng)濟關(guān)系，漢語的發(fā)展是縱向和橫向線索的混合，也是貫穿中西國家國際關(guān)系的發(fā)展貿(mào)易，它不能孤立存在著，必須把握并控制西方文化傳播的文化基礎(chǔ)，弘揚我國的博大精深。使政治滲透到社會主義核心價值觀教育之中，樹立學生正確的人生價值觀、世界觀、人生觀，引導學生通過古今中外的語文事跡認識到中華文明的語文文化價值和現(xiàn)實教育意義。

第四，依法治國理念落實到語言文字研究的相關(guān)主體。依法治國應著眼于法律文化教育的目標，細化和整合高中語文教育知識內(nèi)容和法律觀念的培養(yǎng)變化規(guī)律，可以說是審查語文相關(guān)學科中貫徹執(zhí)行教育教學發(fā)展的約束力，樹立學生強烈的憲法意識和法律觀念，組織學生學習了解法律、守法、樂于參與法治的實踐建設(shè)，可以從語文的世界角度考察中國法律的語文發(fā)展變化，以及法律在世界各國的重要作用的意義影響。

第五，測試創(chuàng)造力藝術(shù)和科學引導學生探索的底蘊。加強語文創(chuàng)新思維能力的考核，應充分地體現(xiàn)在語文理科研究科目上。問題可以基于社會關(guān)注和突破生活實踐相關(guān)的前沿問題，例如核能的使用和風險、電池技術(shù)的改進和瓶頸對策、以及遺傳基因的優(yōu)勢及劣勢，通過語言文字修訂的生物、化學和食品安全學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新試題分析的能力。

2.語文基本特征的哲學闡釋

一是，具有相對穩(wěn)定性。人類社會的在發(fā)展和進步，的具體內(nèi)涵將隨著時代的發(fā)展而不斷更新變化。一個國家有不同于其他國家的經(jīng)濟和社會生活的普遍性和特殊性，才能真正理解的本質(zhì)，而特殊性與普遍性又分不開。在其自身的發(fā)展過程中，大多是借鑒、融合其他民族文化的因素，吸取文化因素教訓取長補短，進而完善我國不斷創(chuàng)新驅(qū)動前進發(fā)展。

二是，維護民族生存和發(fā)展的精神紐帶。思想意識對物質(zhì)有動態(tài)的理念思維反應，可以喚起人們無限的家庭情感，喚起人們對民族和國家的認同，對態(tài)度的呼喚，辯證肯定事物才能不斷地提升文化消除陳舊的思想意識。

三是，社會制度、科學技術(shù)和思想運動影響著的發(fā)展。融合的普遍性、客觀性、多樣性，傳承的發(fā)展優(yōu)勢，傳承中華民族教育對人類文化的傳播影響。意識到教育是繼承的人本主動性，具有選擇、傳遞和創(chuàng)造文化的特定功能。通過動態(tài)實踐有目的、有意識的開展文化宣傳活動，把現(xiàn)有文化傳承給下一代，弘揚中華民族美德繼而造福人類文明發(fā)展。

四、提高職業(yè)高中語文綜合實踐活動教學的策略

第一，語文綜合實踐教學作為職高語文教學的一項重大改革，對促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義，其前提是不斷提高思想認識。制定學校相關(guān)教學管理制度，必須改變傳統(tǒng)落后的教學管理觀念，學校需要組織教師開展相關(guān)的語文綜合實踐活動培訓，不斷提高教師的教學模式研究能力。此外，通過加強與家長的溝通與聯(lián)系，使家長能夠參與到回訪實際活動中來，學校需要建立良好的家校合作機制。學校也需要定期反饋家長學生的個人學習情況，從而構(gòu)建培養(yǎng)學生家長的教育機構(gòu)。

第二，立足職業(yè)和生活加強實踐，重視實踐課程的設(shè)計和優(yōu)化，引導學生在活動實施前選擇和制定活動計劃，達成和溝通組織學生協(xié)調(diào)完成各項活動。提倡將學生作為教學實踐的主體，在活動實施過程中，教師應發(fā)揮教師和研究人員的活動引導作用，監(jiān)督學生合作完成語文教學實踐活動，引導學生獨立完成活動結(jié)論和活動實施形式、方案。

第三，加強互助合作，評估激勵機制。讓學生積極探索職業(yè)高中語文綜合實踐活動課是開放性的，全體教師合作全面提高綜合實踐活動的質(zhì)量。教師僅依靠自身的力量很難完成整個教學，職業(yè)高中可以組建一支專門的語文綜合實踐活動教學隊伍，同時促進了語文實踐活動的有效開展，還可以組織學生通過團隊合作來完成課程的設(shè)計與宣傳與實施。

第四，在正確的思想情感教材的指導下，重視職高語文教學中的素質(zhì)教育。首先，從教材選擇的角度出發(fā)，選擇一些優(yōu)秀的職業(yè)高中語文教材。應重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的情感得到陶冶。其次，從教師的角度看，職高語文教師在教學過程中要弱化對學生成績的評價，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生樹立良好的為人師范榜樣。

第五，雖然職高學生的學習成績相對較差，但應改革職高語文教學的評價考核方法。還有很多優(yōu)秀的東西，只要教師善于及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生，就會促進學生進一步發(fā)展自身的語文實踐能力。然而，職高語文教學應針對學生的學習特點，作為職業(yè)高中語文教師，對學生進行有針對性的了解與掌握不同的個性差異教育，關(guān)注和尊重學生的個性特征發(fā)揮，從而提高語文基礎(chǔ)課中漢語水平對學生的理解能力。

總結(jié)

檢驗社會主義核心價值觀的中國語文研究選擇優(yōu)勢，其中蘊含著許多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。弘揚儒學對中國和現(xiàn)實生活的深刻影響，發(fā)揮當前社會轉(zhuǎn)型和民族復興中的教育作用，特別是通過與社會熱點或現(xiàn)實社會生活的密切接觸或與西方的突出現(xiàn)象進行整合優(yōu)化，形成了完整的中華知識體系?？傊毟哒Z文綜合實踐活動課程的開發(fā)對培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和情感價值具有重要的教育意義。

參考文獻

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