談如何提高小學生作文的能力

鄧肖珍

摘 要：培養(yǎng)小學生語文寫作能力是一個循序漸進的過程，它對小學語文教師的要求相當嚴格，要求具有童心、愛心和耐心。新課程改革大背景下，要求小學語文教師要探索小學生的個性和精神空間，引導學生在作文寫作過程中，發(fā)揮自己想象力，激發(fā)學生思維，引導學生開展共同合作，以此來提升小學生的作文能力。本文主要結合實際情況分析來提高小學生作文能力的幾點對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：小學語文 作文 能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

小學語文新課程標準中對寫作教學提出了更高要求。在語文教學過程中，作文教學應該貼近學生實際，引導學生善于動筆，樂于表達，并將學生實際生活中的內容，通過自己的真實情感表達出來，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。為此，就需要教師深刻剖析寫作教學問題出現的原因，以采取針對性措施將其解決，培養(yǎng)學生的寫作興趣，逐步提升學生的作文能力。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，重視口語訓練

興趣是激發(fā)學生學習的有效動力，它是一種內在的驅動力，能夠促使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，從而在內心產生一種追求自我的目標，并向著認定的目標不斷向前邁進。作文教學是小學語文教學的基礎，更是閱讀教學的前提，引導學生從課外閱讀中獲取知識和生活經驗，是提高學生作文能力的重要途徑之一[1]。小學語文教學過程中，課本上的知識畢竟十分有限，難以滿足學生作文能力的要求，這就需要教師結合實際教學情況，從多個方面收集材料，不斷激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生視野。在進行閱讀和口語訓練過程中，教師應該有計劃，有目的，有層次的開展練習，要針對閱讀的內容和實際要求舉辦相應的活動，為學生營造一個表達自我的機會，加強學生口語訓練，為作文寫作奠定堅實基礎。比如在每一次上課之前，都可以利用課前的幾分鐘，要求學生到課堂前即興演說，演說的內容主要包含了自己對某一個作品的閱讀體會，有什么樣的收獲。通過在閱讀課上經常采用講故事，演講比賽等形式，鍛煉學生的口語交際能力。利用小學生喜歡熱鬧，對新鮮事物好奇的特性，能夠極大的提升學生的讀書興趣和交際能力，這就為學生下一步的作文練習做好充足準備。

二、依托教材，開展寫話訓練

小學語文教學過程中，教材是學生學習語文知識的重要資源。新課程改革之后，小學語文教材也發(fā)生了新的改變，內容更加豐富多樣，形式靈活可愛。這就要求教師善于運用教材上與挖掘教材，要引導學生依托教材，特別是要利用課文中的學習伙伴的引導，讓學生善于思考，善于總結，敢于表達自我，敢于將自己的見解用書面語表達出來。例如在講解《坐井觀天》這篇文章時，有些學生就會提出問題，如果青蛙能夠從井底出來，他能夠看到什么樣的景色，看到什么樣的場景，會說些什么話？先引導學生進行口語表達，充分表達自己的想法。然后讓學生將自己所要說的話表達出來，寫作出來，利用課堂中的一切時機，給予學生練筆的機會。結合教材內容，通過在課上或課下讓學生以書面表達的形式發(fā)表自己的意見，表達自己的想法。一開始學生的表達并不可能是多么完整的過程，內容似乎也不合情理，但學生只要能夠將自己的想法，充分表達出來即可，要知道這種簡單的句子訓練是為今后的段落訓練奠定基礎。

三、注重觀察與積累，積累豐富的作文素材

首先，多觀察。小學語文教學過程中，除了讓學生充分利用教材，發(fā)揮自己的想象力和見解力之外，還應該引導學生充分觀察生活中的各種事物。由于小學語文兼具了工具性，文學性和人文性，生活中處處是寫作的素材，觀察是寫作的入門。只有親身觀察和體味周圍的事物，仔細觀察周圍的事物，才能夠獲得真實可感的寫作材料。在作文表達過程中才能言之有物，充分表達自己的思想情感，寫作時才能夠有話可說，滔滔不絕，文如泉涌，這樣寫作出來的文章才能夠生動、具體、可感。因此在作文教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生在生活中做一個有心人，觀察日常生活中有意義有趣的事物和現象，逐步養(yǎng)成學生善于觀察，善于總結的習慣，使他們能夠捕捉生活中的細微之處。在鍛煉學生觀察能力的同時，要注意為學生提供相應的觀察方法，在對某個事物，每個事件觀察時，應該抓住其中的一個特點，由小到大，由淺入深，注意總結事物和事件的變化規(guī)律，并將觀察中的點滴細節(jié)記錄起來;其次，多積累。常言道，讀萬卷書，如走萬里路。積累是提升學生作文能力的關鍵舉措。小學語文新課程標準規(guī)定小學階段學生需要閱讀180萬字以上的內容，這就要求小學生不斷積累。只有學生的語言素材儲存到一定程度，才能夠做到文如泉，涌筆下生花。語文教學過程中，教師應該引導學生多摘抄筆記，將課內和課外自己認為優(yōu)美的文章段落摘抄起來，同時還應該引導學生多讀書，多讀報，多觀看影視作品，收聽廣播，搜集經典案詩文。同時還應該讓學生將摘抄下來的優(yōu)美語句段落，名言名句反復朗誦，在學生大腦中不斷加深印象。通過不斷積累，不但能夠提高學生的思維能力和寫作水平，而且還能夠讓學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、挖掘作文亮點，重視寫作評價

學生個體之間千差萬別，日常學習和生活經驗積累也存在很大差異，精神世界豐富多彩。因此在對學生作文進行評價過程中，應該尊重每一位學生的個性特點，差異性的評價每一個學生的作文。在評價過程中，應該抓住作文中的亮點和優(yōu)點，張揚學生的個性特點，這樣學生作文評價才不會千篇一律。評價時還應該多給予鼓勵表揚，少批評學生，要尊重每一個學生的勞動成果。作為小學語文教師要充分尊重學生，讓學生的個性得到全面張揚，讓學生的真情實感在文章中得以流露，讓學生的真實話、心里話得以表達，這樣才能夠達到提升學生寫作能力的目的。

結束語

總之，作文作為小學語文的重要組成部分，是一門學科，更是一門藝術。小學作文教學過程中，要想提高學生的作文能力，并不是一朝一夕的事情。這就要求小學語文教師在教學過程中不斷加強探索和總結，在教學實踐中獲得啟迪，不斷總結經驗，引導學生樹立良好的學習興趣，由被動學習向主動寫作轉變，由低效率向高效率轉變，使每一個學生都能夠快樂作文，快樂成長。

參考文獻

[1]周衛(wèi)群.小學語文看圖寫作教學內涵分析—以人教版（2007年）教材為例[J].時代教育，2012（20）.