我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

劉富東 張穎 韓嬌 孟憲東

（遼寧科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧 本溪 117004）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為近幾年來我國(guó)乃至國(guó)際教育界全新提出的教育名詞，被學(xué)術(shù)界蓋以兩方面的理解，一方面將其形式化地理解為創(chuàng)新教育或創(chuàng)業(yè)教育的全新包裝；另一方面則是字面化地理解為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的粗放式融合。具體說來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教學(xué)理念，可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解。廣義上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以概括為一切圍繞新事物開展的教育；而狹義上，一般理解為自主創(chuàng)造新就業(yè)崗位的教育。不論是廣義還是狹義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的只有一個(gè)，就是高校為社會(huì)培養(yǎng)出除學(xué)術(shù)以外更加具有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用型和應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中受教育者應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，應(yīng)該把充分利用受教育者自身特性、有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力作為教育重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

新興教育模式——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育不同，具有四個(gè)顯著特征。一是先進(jìn)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于未來，對(duì)未來社會(huì)提出了更加嚴(yán)格的需求，是一種具有前瞻性、先進(jìn)性的新興教育理念和方式。二是實(shí)踐性。實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課程內(nèi)容之一，對(duì)于協(xié)助受教育者親身體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和可能遭遇的困難，更是將所學(xué)的知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的具體行動(dòng)。三是靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目的決定了其不適合有規(guī)范的教學(xué)模式，它應(yīng)該以市場(chǎng)的變化為指導(dǎo)，以具有借鑒性的創(chuàng)業(yè)案例為素材，其教學(xué)手段、方式、工具都可以根據(jù)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和所教授對(duì)象的不同而改變。四是系統(tǒng)性。我國(guó)現(xiàn)在大力提倡提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位的立體的包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。

二、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型模式

（一）主體教育模式

主體教育模式突出受教育主體的地位，即將受教育者作為該模式的主體，并從受教育者自身的主體性出發(fā)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，其教育的最終價(jià)值就是發(fā)揮受教育主體自身價(jià)值，并盡全力將受教育者自身的主體性與他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、首創(chuàng)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮其在社會(huì)活動(dòng)中的主體地位，不斷提升他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)的棟梁。

（二）個(gè)性教育模式

在東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議上，把培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人界定為廣義的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。受教育者的個(gè)性是培養(yǎng)其首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性教育模式要在個(gè)性化理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的不同特性來編制教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)機(jī)制、選擇教學(xué)方式，以引導(dǎo)受教育者不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性人才。

（三）全面發(fā)展教育模式

全面發(fā)展教育模式秉承我國(guó)長(zhǎng)期教育理念且與我國(guó)教育改革方向一致，在注重培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，充分考慮其自身實(shí)際需求，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)受教育者大膽發(fā)揮其個(gè)性化的想法，而不是禁錮其個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于共性的培養(yǎng)，更加重視其不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)實(shí)施意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念相對(duì)新穎，但是其在本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育的延續(xù)，與我國(guó)現(xiàn)有高校的教育理念和目標(biāo)規(guī)劃想契合，與傳統(tǒng)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的方向相一致。

（二）合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)校固有的教育教學(xué)體系中課程的設(shè)置為基礎(chǔ)，將相關(guān)課程優(yōu)化整合，建設(shè)貫穿始終的教學(xué)課群。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是無學(xué)科限制的，可以開設(shè)公選課，對(duì)其基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行普惠制的教育教授；還可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)更具專業(yè)性針對(duì)性的課程；同時(shí)，注重相關(guān)輔助課程的開設(shè)，豐富課程內(nèi)容，且注重課程的跨界，以培養(yǎng)高校學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，為高校學(xué)生有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是要把教育理念轉(zhuǎn)化為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類教育實(shí)踐，要以項(xiàng)目、活動(dòng)為引導(dǎo)，以資金支持、實(shí)踐基地和技術(shù)指導(dǎo)為重要環(huán)節(jié)。在資金上大力支持一批好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并配以經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐指導(dǎo)教師，以雄厚的師資力量給予學(xué)生專業(yè)化指導(dǎo)，以積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)開拓的激情，在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及文化傳承與創(chuàng)新方面取得一系列成果。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是嚴(yán)肅的，其成果的好壞直接影響到受教育者的未來以及整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因此，需要建立評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制。不僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、方式和成效進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)控，還要對(duì)學(xué)生喜愛和易接受程度進(jìn)行定期有效的考核評(píng)價(jià)，以此不斷規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展有效實(shí)踐，進(jìn)而建立健全指標(biāo)評(píng)價(jià)體系和控制體系。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的核心理念是促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，但是不局限于單純的幫助學(xué)生就業(yè)，而是在倡導(dǎo)“自行創(chuàng)造就業(yè)崗位”的同時(shí)，通過教育教學(xué)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出具有開拓精神的“工作崗位的創(chuàng)造者”，最終服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。所以，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國(guó)教育發(fā)然的歷史選擇，更是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。