信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合

李君

科技進(jìn)步為教育信息化發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度發(fā)展，高中階段的教育教學(xué)信息化水平也逐步提高。在高中英語教學(xué)實踐中，怎樣與信息技術(shù)精準(zhǔn)融合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升是一項值得深入研究的課題。本文從信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的現(xiàn)實意義、具體措施和注意問題3個角度出發(fā)，對這一課題進(jìn)行了探討。

一、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的現(xiàn)實意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，信息技術(shù)對于高中教育的影響越來越大，對英語學(xué)科更是如此。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的現(xiàn)實意義主要有以下幾個方面。

首先，信息技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)支撐。新課程改革背景下，高中英語教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的主體性、課堂的創(chuàng)造性，而這些都離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的綜合感官，打造知識可視化、語義情境化的高中英語課堂，尤其需要信息技術(shù)這一輔助工具。圖文并茂、聲音輔助是當(dāng)前信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的具體形式，而圖片畫面的呈現(xiàn)，文字和聲音的傳遞都需要借助信息技術(shù)來實現(xiàn)。

其次，信息技術(shù)為激發(fā)興趣創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。如何調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是困擾高中英語教師的一大難題，因為背單詞、記語法等枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)的存在，使得學(xué)生課堂的參與積極性不高，上課犯困、一講就睡、一做就錯的現(xiàn)象屢見不鮮。但作為一門語言學(xué)科，高中英語學(xué)習(xí)又十分重要。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合能夠為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生獲得綜合視聽的感官體驗，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與主動性和學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的具體措施

（一）多元呈現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合體現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是呈現(xiàn)方式多元化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。順應(yīng)高考改革的趨勢，高中英語教學(xué)因時而變，改變了傳統(tǒng)課堂教師知識灌輸、學(xué)生接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主動學(xué)，而興趣就是打開主動性大門的鑰匙。例如：在進(jìn)行高中英語必修二“Unit 2 The Olympic Games”的教學(xué)中，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時就可以借助信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源，進(jìn)行運動項目的展示和運動健兒的介紹，也可以節(jié)選開幕式的影音資源，喚醒學(xué)生的好奇心，如何就可抓住時機(jī)展開教學(xué)。

（二）制作微課，突破疑難

在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)：對于個別知識點，學(xué)生存在普遍疑難，而這類知識點便是教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生不斷突破的重難點問題。對于這部分問題，學(xué)生經(jīng)常是“聽了會，做便錯”，或者是“當(dāng)場會，過后忘”。多遍重復(fù)教學(xué)常常讓教師苦不堪言，既浪費時間又收效甚微，而教師借助信息技術(shù)制作微課便能夠解決這一難題。在教學(xué)過程中，微課短小精悍、無孔不入，教師既可以在課上播放，也可以以資源包的形式發(fā)放給學(xué)生，或者利用微信公眾號、班級QQ群在進(jìn)行答疑解惑的時候使用。

（三）統(tǒng)計分析，有的放矢

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的另一個具體方面在于能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。在成績統(tǒng)計分析方面，教師借助信息技術(shù)可以實現(xiàn)精準(zhǔn)到題，具體到人，詳細(xì)地分析學(xué)生的個人成績和總體情況，有效實現(xiàn)橫比和縱比，統(tǒng)計分析結(jié)果可以為未來教師的教和學(xué)生的學(xué)提供方向指導(dǎo)。而如果離開了信息技術(shù)的支撐，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析將是一項龐大的復(fù)雜工程，短時間內(nèi)無法實現(xiàn)，不利于教師及時接收反饋，及時指導(dǎo)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)

以前，人們常常會把經(jīng)典課程錄制成影像資料，作為資料保留，將其當(dāng)作教學(xué)資源持續(xù)反復(fù)利用非常不現(xiàn)實。然而隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，在信息技術(shù)的輔助下，翻轉(zhuǎn)課堂已然實現(xiàn)。它有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。以遼寧省為例，借助遼寧教育云平臺，高中英語教師實現(xiàn)了資源共享，學(xué)生也能夠博采眾長，查看到來自不同教師的優(yōu)秀課例。

三、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合應(yīng)注意的問題

（一）更新觀念，主動應(yīng)用

在實際工作中，高中英語教學(xué)的備課任務(wù)重，而與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢又并非是全篇適用、立竿見影的。所以，這就要求高中英語教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，主動而有選擇地運用信息技術(shù)。一是教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢，避免無用論，要積極主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。二是要做到設(shè)計精巧，真正將信息技術(shù)工具作用的效果突出出來。作為一線教師，筆者常常反思這樣一個問題：如果沒有信息技術(shù)，高中英語教學(xué)是否能夠正常進(jìn)行呢？答案不言而喻，離開了信息技術(shù)，教師的教學(xué)任務(wù)依然能夠完成，只是教師與學(xué)生要在教和學(xué)的過程中付出更多時間和精力。從這一角度來看，信息技術(shù)無疑又具有了提高教學(xué)效率的實際作用，所以在實際工作中，教師更應(yīng)該主動地應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）多少適宜，恰當(dāng)使用

教師影視使信息技術(shù)與高中英語教學(xué)相融合，但并不是要時時用，處處用，而是要做到多少適宜，恰當(dāng)使用。如果使用過少，三天打魚兩天曬網(wǎng)，就無法實現(xiàn)融合的持續(xù)性，信息技術(shù)作用的發(fā)揮就會受到限制，教學(xué)效果也很難實現(xiàn)最優(yōu)化。反之，如果信息技術(shù)手段運用過多，又會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，從而喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生過多關(guān)注信息技術(shù)而忽視了英語學(xué)習(xí)。眾所周知，使用高質(zhì)量的課件是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段，能夠喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和對知識的好奇;相反，低質(zhì)量的教學(xué)課件則無法實現(xiàn)預(yù)期效果，且會妨礙學(xué)生理解。

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合是大勢所趨，是教育信息化發(fā)展的必然選擇，作為教師要順勢而為，找準(zhǔn)融合點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的巧妙融合，做到善用巧用，并不斷進(jìn)行實踐探索，總結(jié)經(jīng)驗，真正發(fā)揮其促進(jìn)教與學(xué)的巨大作用。

（作者單位：營口市第三高級中學(xué)）