小學英語課堂如何有效融入歌謠情景劇教學模式

【摘要】隨著我國與國際經濟、文化、技術等領域交流的不斷密集，英語不僅會長期的占據(jù)著國際交流舞臺，同時英語也是中國各個階段學生所必須掌握的重點學科之一。而對于認知有限的小學生而言，歌謠情景劇教學不僅能夠從外部上激發(fā)他們的興趣和學習效率，同時也能夠從素質教育的角度入手完成既定的教學目標。

【關鍵詞】小學英語課堂;歌謠情景劇教學;有效模式

【作者簡介】薛域，江蘇省江陰市實驗小學。

小學階段的英語教學學習對于每一名小學生而言影響巨大，在這種環(huán)境下每一名小學英語教師都應當從傳統(tǒng)的教學手段中掙脫出來，通過融入有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，作為一種頗受學生、教師歡迎的教學手段。通過歌謠情景劇教學的引入來實現(xiàn)既定的英語教學目標，最大程度上做好啟蒙階段的英語知識積累。

一、小學英語歌謠情景劇教學的重要意義

對于小學生而言他們的認知水平有限且生性好動，對于世界萬物都存在著較強的興趣與好奇心，同時也具有其他年齡段學生所不具備的模仿性。為此，如果我們的小學英語課程依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學理念中的單純知識傳授，那么學生很容易產生一種逆反心理。而英語歌謠情景劇課堂的教學手段則是能夠營造一種愉快、良好的學習氛圍，其優(yōu)勢更是顯而易見、容易被小學階段的孩子所接受。

二、有效融入歌謠情景劇教學模式的手段

1.通過有趣的歌謠情景劇激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)小學英語教學中，教師更加重視對英語基礎知識的書面積累以及題海戰(zhàn)術下的能力提升，但歌謠情景劇則是能夠通過一種寓教于樂的交流來提升學生的綜合英語表達能力和展現(xiàn)力，所以在新課改下的小學英語課堂中教師不妨將一些英語單詞編成一組組有趣的歌謠情景劇來加深記憶。例如在進行animals相關單詞的學習過程中，教師就可以引導孩子們從單一的朗讀——拼讀——背誦中掙脫出來，通過編寫歌謠情景劇《The Forest Family》來鼓勵孩子們參與到英語情景劇的表演中來，通過背誦、表演“大象Elephant長得tall，長長的nose粗粗的腰”等一系列動物來實現(xiàn)寓教于樂的效果。同時也相信每一名小學生都能夠在這種快樂、自由的學習氛圍中實現(xiàn)個人能力的提升和進步。

2.通過跌宕起伏的歌謠情景劇吸引學生的注意力。英語學習對于很多學生而言都存在一定的枯燥性，為了改變學生的這種認知歌謠情景劇必須要通過各種跌宕起伏的情景來抓住學生對于情節(jié)、對于英語歌謠的注意力。例如對于低年級學生初次接觸英語的過程中，教師便可以通過提出諸如：“你最喜歡的動漫人物是誰？”、“如果你是作者會不會改變某個童話的結尾呢？”等方式，通過這種問題的導入來讓學生們更加聚集個人對于英語學習的專注力，不僅能夠有效的推動整個英語課程，同時也能在有趣、自由、開放的歌謠情景劇中提升個人的學習能力和表達能力。

除此以外，對于一些高年級的小學生而言還可以通過引入情節(jié)大反轉的方式實現(xiàn)既定教學目標的實現(xiàn)與完成。通過每一名學生都能夠身臨其境的參與其中來最大程度上實現(xiàn)學生注意力的吸引。例如在《Spring comes》這個歌謠情景劇中，教師便可以通過安排學生背誦：“Who is ourmommy？”、“Wheres our mommy”、“Quack quack quack！Im a duck”、“Cut cut cut Im a crab”等歌謠，來幫助學生對整個的歌謠情景劇內容進行掌握，在完成基本對話后便可以通過制定開放式的故事導入，來讓同學們能夠在多元化的故事情節(jié)中學會更多的英語詞匯、英文語法表達，真正的將英語-這門看似枯燥、乏味的學科變得具有更多無限可能。

3.通過多元化教學手段激發(fā)學生學習動力。歌謠情景劇課堂教學模式的核心，主要是通過對聽覺、視覺、感覺的互動進行融合，以此來構建一種濃郁的英語學習、應用霏微，讓每一名學生都能夠借助這股東風實現(xiàn)個人英語綜合應用能力的提高，同時在這種自由、活躍的歌謠情景劇氛圍中能夠發(fā)自內心的愛上學習、學會主動思考，最終實現(xiàn)小學生對于英語學習的自信心。所以在這種情況下，廣大小學英語教師還可以通過歌謠情景劇的網絡應用、數(shù)字化融合來實現(xiàn)學生學習動力的激發(fā)，通過計算機軟件、多媒體教學平臺的幫助來對學生英語學習中、歌謠情景劇展示過程中所出現(xiàn)的一些問題進行精確糾正與改進，讓每一名孩子都能夠感受到互聯(lián)網與信息技術的神奇和魅力，同時也能夠借助這種對傳統(tǒng)教學手段進行顛覆的過程來實現(xiàn)綜合英語水平的提高。

三、總論

綜上所述，新時期下的小學英語歌謠情景劇課堂教學教學模式對傳統(tǒng)的英語教學而言是一次歷史性的顛覆，每一名小學英語教師都應當通過對學生個體差異以及教學需求的不同，來尋找到適合他們發(fā)展的最佳教學模式，通過對小學階段的學生們打下良好的英語學習基礎，來完成應試教育向素質教育理念的轉變，不僅最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠讓看似枯燥、乏味的英語學習變得靈活多樣。

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