如何實現(xiàn)高職公共英語課為專業(yè)課服務(wù)的功能

陳靜

摘? 要：本文分析了高職英語課程為專業(yè)課服務(wù)的重要性，并從高職公共英語課與專業(yè)課的有效對接;師資隊伍建設(shè);教材的選擇、更新和研發(fā)這幾個方面論述了如何實現(xiàn)高職公共英語課為專業(yè)課服務(wù)的功能。

關(guān)鍵詞：高職公共英語課? 服務(wù)功能? 教學形式與內(nèi)容? 教材選擇

一、高職公共英語課的培養(yǎng)目標、要求、及現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并指出到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。由此可以看出無論是終身教育還是高素質(zhì)勞動者都離不開公共基礎(chǔ)課的支撐，尤其是在國際交流的日益密切的當今，英語作為一項語言交流工具，其重要性愈發(fā)凸顯。高職英語課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才目標服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程[1]。

然而目前，高職院校的公共英語課程正處于逐步完善的進程中，存在著以下一些問題。

首先，公共英語課的教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)崗位需求脫節(jié)。在高職院校教學中，英語課程屬于公共基礎(chǔ)課，全校統(tǒng)一的教學方案和教學大綱，使得公共英語課與專業(yè)課脫節(jié)嚴重， 以至于英語課程與專業(yè)知識、專業(yè)技能的滲透，融合不夠科學，無法使學生學以致用。當前高職院校開設(shè)的專業(yè)課程也并未真正體現(xiàn)出英語教育與專業(yè)特色的有效對接。

其次，師資無法滿足職業(yè)技能培訓(xùn)與教學要求。公共英語課程的教師往往缺乏專業(yè)知識， 授課教師對學生所學專業(yè)了解甚少，只負責基礎(chǔ)的英語教學，在教學內(nèi)容上無法凸顯各專業(yè)特色，教學形式上采取傳統(tǒng)英語教學中灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，難以激起學生對英語學習的興趣。

最后，英語教材、課件等軟件種類繁多，但缺乏專業(yè)針對性。大部分的公共英語教材仍然是以英語基礎(chǔ)知識和能力為主要內(nèi)容，缺少職業(yè)模塊，課程內(nèi)容沒有突出實用性、應(yīng)用性與靈活性。

公共英語課與專業(yè)課之間是相輔相成的關(guān)系。公共英語課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，是架通專業(yè)知識的橋梁，是提高高職學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)高職學生繼續(xù)教育的途徑。因此，如何將高職院校公共英語課程和專業(yè)有效結(jié)合， 實現(xiàn)高職公共英語課為專業(yè)課服務(wù)的功能極為重要。

二、如何實現(xiàn)高職公共英語課為專業(yè)課服務(wù)的功能

1.實現(xiàn)高職公共英語課與專業(yè)課的有效對接

（1）改變高職英語教學理念，注重學生職業(yè)語言能力的培養(yǎng)。

以職業(yè)教育為背景，將公共英語課程滲透到學生職業(yè)技能的培養(yǎng)教學中，公共英語教師不僅要教基礎(chǔ)英語還要涉及專業(yè)英語，既突出了公共英語教學的服務(wù)功能，又加強了專業(yè)課與公共英語教學內(nèi)容銜接，使公共英語教學在服務(wù)就業(yè)方面起到應(yīng)有的作用，為實現(xiàn)學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（2）改革課程設(shè)置，注重校企合作模式下課程設(shè)置與生產(chǎn)崗位的對接。

為達到公共英語課為專業(yè)課服務(wù)的目的，在校企合作的模式下，了解企業(yè)高素質(zhì)技能人才在文化素養(yǎng)方面的需求與標準，根據(jù)企業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，確定英語課程的開設(shè)。

（3）改革教學內(nèi)容與形式。

站在基礎(chǔ)英語的根基之上注重對專業(yè)知識領(lǐng)域的滲透和理解。公共英語課程教師應(yīng)增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中針對不同專業(yè)、不同崗位的個性化需求，制定出針對性強的教學計劃。將與專業(yè)相關(guān)的英語材料作為朗讀訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練的素材，有意識地在課程中吸納一些專業(yè)詞匯、詞組，又或者設(shè)置與學生行業(yè)相關(guān)的情境對話專業(yè)英語。使學生學習英語的目的性更明確，讓學生體會到英語的學習對未來職業(yè)很有用，激發(fā)學生英語學習的興趣和欲望，有利于提高學生的文化素質(zhì)與職業(yè)能力。

2.注重師資隊伍建設(shè)。

英語教師要與時俱進，不僅僅要在課堂上傳授聽、說、讀、寫等英語基礎(chǔ)知識，更要切實深入到行業(yè)領(lǐng)域中去，將與之相關(guān)的專業(yè)英語滲透到英語教學中。以基礎(chǔ)英語為原點，一步步走向行業(yè)、走向特定的崗位。對于英語教師而言，高職英語的教學對教師自身的素質(zhì)要求更高，英語教師要時刻關(guān)注專業(yè)的變化，不斷學習改進所教知識，使英語教學真正服務(wù)于專業(yè)課程。

3.教材的選擇、更新和研發(fā)。

教師要根據(jù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容選擇或自編教材。教材的內(nèi)容要具有針對性、適用性、應(yīng)用性，要具有專業(yè)行業(yè)特色，要融入企業(yè)文化。公共英語教師要鉆研行業(yè)英語，確保自編教材有效地嵌入到公共英語的教學。公共英語教師和專業(yè)課教師要共同探討、要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平和他們的要求，確保學生均衡地獲得語言養(yǎng)分和語言能力。針對專業(yè)英語教材滯后于實踐這一狀況，高職院校和相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)著力于推行教材改革， 加快教材內(nèi)容的更新速度，凸顯英語教材與專業(yè)性的結(jié)合特色，根據(jù)時代變化所帶來的行業(yè)變動需求來設(shè)計教材內(nèi)容，融入全面、時新的行業(yè)素材，增強現(xiàn)實感和有效性，并讓英語教材和專業(yè)教材在內(nèi)容和思想上層層深入、銜接得當。

綜上所述，為了實現(xiàn)高職公共英語課為專業(yè)課服務(wù)的功能，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，高職院校應(yīng)以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入外語學習中，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)和社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]論外語課堂教學的功能與目標[J].束定芳.外語與外語教學. 2011（01）

[2]模塊教學——二十一世紀適合社會及人發(fā)展的教學形式[J].高丹.首都師范大學學報（社會科學版）.2001（06）