讓“交際”充滿活力

程婧義

摘? 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育競爭力的日益增大，國家越來越注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一項必備的能力。所以對于學生來說，應該從小就培養(yǎng)這種能力，這種能力對于孩子長遠的發(fā)展有著不可小視的作用。而且新課程改革對培養(yǎng)學生的口語交際能力也提出了明確的要求。所以我們應該明白在閱讀教學中口語交際能力的重要性并且應該尋找有效的方法去幫助學生培養(yǎng)這種能力。

關鍵詞：口語交際? 閱讀教學? 提升能力

引言

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，而口語交際能力是閱讀教學中不可或缺的東西，所以我們必須十分重視學生的口語交際能力，之前傳統(tǒng)的閱讀教學模式，只是簡單的要求學生會讀，會找文章主旨大意，會寫就行，而現(xiàn)在我們需要更加重視學生的口語交際能力，讓孩子們學會去說，學會用語言來表達自己的真情實感，所以我們必須要改變之前那種傳統(tǒng)模式的弊端，積極探索新的方法來讓學生的口語交際能力得到提升，下面是我關于在閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀口語交際能力的幾條建議。

一、讓學生多接觸口語交際，培養(yǎng)學生的興趣

興趣是任何事情發(fā)展的基礎，只有學生對口語交際能力進行了解，對口語交際有了清晰的認識，才能夠引起學生的興趣，從而有學習的動力。比如學校老師可以組織學生觀看口語視頻，給學生開一次口語交際大會等，去幫助學生理解什么是口語以及口語對我們生活的重要性，讓學生明白口語交際對我們將來的發(fā)展很有意義的，不僅幫助學習，更有利于建立良好的人際關系。

二、與課堂活動相結合，創(chuàng)造多種形式的口語交際活動

首先可以通過創(chuàng)設情景，給學生們提供一個舞臺，比如小壁虎借尾巴的故事，可以讓孩子們表演成一個話劇的形式，幾個學生分為一組，然后小組進行分工，分成不同的角色，課下進行小組討論和練習，然后脫離課本，把課文以話劇的形式呈現(xiàn)在課堂上。這樣一方面鍛煉了學生的口語能力，而且還提升了孩子們對課文的理解能力，所謂一箭雙雕。其次，可以利用課文中的插圖，每篇課文都會有相應的配圖，可以讓學生根據(jù)這篇配圖上的內(nèi)容來說一下自己對圖片的理解，講述的是一個什么樣的故事，發(fā)揮自身的想象力，鍛煉“說”的能力。最后，還可以拓展延伸，比如一篇課文，可以讓學生發(fā)揮自身的想象力，說一下自身的感想以及對課文之后情節(jié)如何發(fā)展的預測，在鍛煉他們口語能力的同時也鍛煉了思維能力[1]。

三、可以適當?shù)拈_展辯論活動

老師提前給學生們一個辯論的主題，然后讓班里的學生分成兩組，一組為正方，一組為反方，然后各小組進行討論，課堂上對這個主題開始辯論，學生們暢所欲言，說自己的看法和觀點，從而會營造激烈的辯論氛圍，帶動所有的同學都會積極發(fā)言，所以在辯論活動開展的過程中學生發(fā)揮著主體作用，從而潛移默化的就練習了他們的口語交際能力，而且通過小組的結合可以聯(lián)絡同學們之間的感情，加強同學們之間的交流與合作。有助于學生交到很多朋友，朋友多了自然交流會多，口語也會相應提升，這樣對他們的交際是很有幫助的[2]。

四、帶學生進行實踐，在實踐中提高口語交際能力

可以利用節(jié)假日或者周末開展志愿活動。比如可以去養(yǎng)老院進行志愿服務活動，與老人交流，為老人表演節(jié)目的過程中他們自然就會說的多，從而提高了自己的口語交際能力，而且這種形式的鍛煉并不是局限于課本，是走進了大自然，融入了社會，更加新穎，更有鍛煉難度，相應的他們口語交際能力就會有一個高度性的提升，所謂實踐是認識的基礎，所以說實踐對于孩子們口語交際能力的提高有重要的作用。

五、將口語交際能力的練習與游戲相結合

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，學生對游戲的迷戀程度也是很高的，所以可以利用學生這一愛好，將游戲與口語交際能力的鍛煉有效結合起來，比如老師可以設計一個每天放學之前傳書本的游戲，全班同學都參與，老師背對同學喊停的時候，書本兒傳到哪里，那個同學就準備第二天課堂的三分鐘演講，每天選出五個同學。這樣學生們不會把這個當成一個作業(yè)來完成，而是一個游戲。自然孩子們就會精心準備，從而能練習他們的口語交際能力。

總之在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力并不是一個短期的任務，而是一個長期的任務，它是一個循序漸進的過程，只有一步一步來，學生的口語交際能力才能得到提升，老師們應該在以后的工作過程中積極探索，尋找更新穎更適合學生的方式來帶領學生練習口語交際能力，從而為學生之后的發(fā)展奠定基礎。學生們也應該嚴格要求自己，積極配合老師的教學，取得進步[3]。

參考文獻

[1]高亞.中學語文教學中如何滲透人文教育[J].職業(yè)技術.2011（04）.

[2]趙麗萍.淺談職業(yè)學校語文教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地（高教.理論）.2013（03）.

[3]張衛(wèi)青.播下一粒種子靜待一片花開――淺談在閱讀教學中培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力[J].課外語文：下，2015，24（9）：168-169.