雙創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)客教師專業(yè)化發(fā)展研究

陳軍

摘 要：“雙創(chuàng)”浪潮席卷全球，創(chuàng)客教育的發(fā)展也為高職院校的創(chuàng)客教師發(fā)展提供了新思路，創(chuàng)客教育儼然成為創(chuàng)新教育的發(fā)展新方向。高職院校創(chuàng)客教師的專業(yè)化培養(yǎng)成為了創(chuàng)客教育發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要研究了創(chuàng)客、創(chuàng)客教師的特征及內(nèi)涵，分析雙創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)客教師現(xiàn)狀，提出雙創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)客教師專業(yè)化發(fā)展措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時(shí)代 高職創(chuàng)客教師 專業(yè)化 發(fā)展研究

一、創(chuàng)客、創(chuàng)客教師的特征及內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于“創(chuàng)客”以此還未有一個(gè)具體的定義，但是在針對(duì)“創(chuàng)客”的各個(gè)方面的研究顯示，被稱為“創(chuàng)客”的人主要有以下兩點(diǎn)特征：第一，他們喜歡利用設(shè)備或者是先進(jìn)的數(shù)字化工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，將自身的各種創(chuàng)意與想象通過(guò)各種方式表現(xiàn)在實(shí)際生活中;第二，被稱為“創(chuàng)客”的人喜歡在生活中分享自己所學(xué)到的知識(shí)，并積極的傳播知識(shí)，但在傳播與分享的過(guò)程中忽視了自身的利益。由此可知，筆者認(rèn)為“創(chuàng)客”只是以自身的興趣愛好為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的設(shè)備機(jī)械展現(xiàn)自身創(chuàng)意并將其變成實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者。

“創(chuàng)客教師”的角色比較復(fù)雜，是會(huì)跟隨著社會(huì)環(huán)境的需求以及徐盛學(xué)習(xí)的需求不斷變化的?！皠?chuàng)客教師”在創(chuàng)客空間中的身份不僅僅是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，還是創(chuàng)意的表達(dá)著、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者。“創(chuàng)客教師”比較熱衷于追求創(chuàng)新，具有積極向上的創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神，不僅僅是對(duì)本專業(yè)知識(shí)感興趣，還對(duì)其他專業(yè)的內(nèi)容都很感興趣。同時(shí)，“創(chuàng)客教師”還需要具備一定的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。^[1]

二、雙創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)客教師現(xiàn)狀

政府與相關(guān)部門都支持并能夠推動(dòng)創(chuàng)客教育，因此，高職院校必須重視創(chuàng)客教師的專業(yè)化情況，師資力量才是創(chuàng)客教育發(fā)展的基礎(chǔ)。以高職院校為例，目前我國(guó)高職院校的教師專業(yè)素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)創(chuàng)客教育的需求，嚴(yán)重影響了本校的創(chuàng)客教師的創(chuàng)新與發(fā)展。高職創(chuàng)客教師的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)自以下三個(gè)方面：^[2]

1.落后的硬件設(shè)施帶來(lái)較大束縛，缺乏相應(yīng)軟件的支持

我國(guó)的政策對(duì)于創(chuàng)客教育的發(fā)展大力支持，還提供一定的資金支持與政策幫扶。但是部分高職院校辦學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施比較老化不能及時(shí)更新，嚴(yán)重，高職創(chuàng)客教師的專業(yè)化也受到教材缺失的影響，無(wú)法設(shè)置合理的課程安排，缺乏完善的創(chuàng)客教育課程體系。在高職院校的創(chuàng)客教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視校內(nèi)實(shí)踐互動(dòng)的力度，使其滿足工作的需求，避免影響創(chuàng)客互動(dòng)的進(jìn)行，無(wú)法將創(chuàng)客設(shè)計(jì)的作品實(shí)體化，促進(jìn)我國(guó)教師教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.專業(yè)創(chuàng)客教師師資力量短缺

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查可知，目前高職院校的創(chuàng)客教師主要是由校內(nèi)的輔導(dǎo)員或者是相關(guān)教師代任，并沒有招聘與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)性教師。部分輔導(dǎo)員專業(yè)與創(chuàng)客教育不想符合，沒有實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使其在為學(xué)生提供建議時(shí)存在一定的缺陷，不能充分發(fā)揮創(chuàng)客教學(xué)的真正作用。而相關(guān)專業(yè)的教學(xué)老師僅僅是學(xué)過(guò)與創(chuàng)客教育相關(guān)的知識(shí)，并未將其應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相脫節(jié)，沒有充足的創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)幫助，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)客熱情。

3.目前的創(chuàng)客教師專業(yè)素養(yǎng)不能滿足創(chuàng)客教育

高學(xué)歷是高職學(xué)校招聘教師過(guò)程中一個(gè)硬性條件，博士或者是更高學(xué)歷的人才能滿足招聘的需求，還需要專業(yè)對(duì)口，但是高職學(xué)校在招聘高學(xué)歷教師的過(guò)程中，卻從未考慮過(guò)高學(xué)歷教師額實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)受滿足教學(xué)崗位的需求。只有一部分教師會(huì)在畢業(yè)之后爭(zhēng)取進(jìn)入企業(yè)或是公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，大部分教師會(huì)在畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校任職，沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得高職院校的部分教師僅僅擅長(zhǎng)自身所學(xué)過(guò)的專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一化，不能滿足?？徒逃男枨螅荒軐⑴c所學(xué)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與其想融合，也不能將腦海中的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化成為實(shí)際產(chǎn)品或是世紀(jì)作品。

4.研究創(chuàng)客教師專業(yè)化人員較少

我國(guó)創(chuàng)客教育行業(yè)發(fā)展起步較晚，使得專業(yè)化的創(chuàng)客教師人數(shù)本來(lái)就少，無(wú)法滿足新時(shí)代背景下創(chuàng)客教育的需求，使得雙創(chuàng)時(shí)期的高職創(chuàng)客教師嚴(yán)重缺失，影響了本校的創(chuàng)客教育的開展。

三、雙創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)客教師專業(yè)化發(fā)展措施

創(chuàng)客教育與日常教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，才能在高職院校內(nèi)開展高質(zhì)量的創(chuàng)客教育。專業(yè)化的創(chuàng)客教師也是開展創(chuàng)客教育的保障。結(jié)合上文內(nèi)容中說(shuō)到的雙創(chuàng)時(shí)代高職創(chuàng)客教師的現(xiàn)狀，有以下六種方法提高創(chuàng)客教師的專業(yè)化：^[3]

1.注重創(chuàng)客教師培養(yǎng)的多元化，開設(shè)創(chuàng)客專業(yè)

在培養(yǎng)創(chuàng)客教師的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從單一的培養(yǎng)模式初見向多元化的培養(yǎng)模式發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)積極尋求多角度的方式促進(jìn)創(chuàng)客教師的專業(yè)化發(fā)展。在創(chuàng)造過(guò)程中，由于信息技術(shù)的常用性以及普遍性，使得信息技術(shù)成為創(chuàng)客教師多元化培養(yǎng)的重要途徑，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、云技術(shù)等內(nèi)容，都是高職院校可以用來(lái)建設(shè)創(chuàng)客教師數(shù)字化學(xué)習(xí)端口的技術(shù)，可以為創(chuàng)客教師提供提升自身綜合素質(zhì)，提高自身的實(shí)踐能力，并為學(xué)生開展信息化教學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)校還可以為創(chuàng)客教師提供一些能夠切實(shí)參與的實(shí)踐活動(dòng)，如機(jī)器人、虛擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，都可以讓創(chuàng)客教師在虛擬環(huán)境中開展實(shí)踐活動(dòng)，提升自身素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)定期舉辦一些與提高創(chuàng)客教師綜合素質(zhì)相關(guān)的講座，使創(chuàng)客教師能夠更加本專業(yè)的知識(shí)，能夠更加詳細(xì)的知曉與本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的行業(yè)，為之后的教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視激勵(lì)制度的建立與完善，營(yíng)造良好教育氛圍

為了保證創(chuàng)客教育常態(tài)化，高職院校必須制定合理科學(xué)的激勵(lì)制度，并保證激勵(lì)制度能夠以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行完善，才能更好為本校的創(chuàng)客教育做貢獻(xiàn)。合理科學(xué)的激勵(lì)制度能夠保證教師積極參與創(chuàng)客教育，促進(jìn)了創(chuàng)客教育的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)?？梢允紫却_定一批創(chuàng)客教師與學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)其申報(bào)單項(xiàng)目給予一定的補(bǔ)貼使其不斷發(fā)展，最后，高職院校需要以最終產(chǎn)生的實(shí)際效益對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選擇優(yōu)，將最優(yōu)秀者樹立成為榜樣，鼓勵(lì)其他未參與活動(dòng)的人積極參與創(chuàng)客教育活動(dòng)，讓有創(chuàng)新思想的教師與學(xué)生都能夠積極參與，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)客能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)客興趣，才能保證本校的創(chuàng)科教師朝著專業(yè)化的方向不斷發(fā)展，為高職院校營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的創(chuàng)客教育的氛圍。

3.重視高職學(xué)校與企業(yè)之間的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)客教師除了需要擁有較強(qiáng)的創(chuàng)意之外，還需要擁有將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成為實(shí)際產(chǎn)品、作品的能力。因此，創(chuàng)客教師必須具備優(yōu)秀的動(dòng)手能力，才能促進(jìn)本校的創(chuàng)客教育不斷發(fā)展與創(chuàng)新。以本校目前的狀況來(lái)看，創(chuàng)客教師還存在一定等欠缺，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)利用本校的優(yōu)勢(shì)條件，積極與企業(yè)之間完成合作，以保證創(chuàng)客教師有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，積攢自身實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，讓教師向企業(yè)內(nèi)的工作人員學(xué)習(xí)，保證自身的實(shí)踐能力滿足教學(xué)需求。創(chuàng)客教師在不斷提升自身專業(yè)能力的同時(shí)，還可以考取與職業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)證，是創(chuàng)客教師不斷發(fā)展進(jìn)步，并朝著“雙師型”的方向不斷進(jìn)步。

4.重視學(xué)校硬件設(shè)施的購(gòu)買與完善，構(gòu)成教師的“創(chuàng)客空間”

實(shí)踐能力是高職院校的創(chuàng)客教師必須具備的優(yōu)秀能力之一，創(chuàng)客教師還需要有將創(chuàng)意變化為實(shí)際產(chǎn)品、作品的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。由此可知，高職院校必須為創(chuàng)客教師建設(shè)相關(guān)的“創(chuàng)客空間”，積極購(gòu)置相關(guān)的硬件設(shè)施，才能更好地為創(chuàng)客教師提供滿意的硬件保證，當(dāng)然，為了能夠節(jié)約成本，節(jié)省學(xué)校資金，多個(gè)創(chuàng)科交會(huì)可以共同使用一個(gè)“創(chuàng)客空間”，不同的教師共同使用“創(chuàng)客空間”，能夠使教師與教師之間進(jìn)行交流與分享，激發(fā)了教師的創(chuàng)意。教師可以在離開之后將自身設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品變?yōu)閷?shí)物，有利于積累高職院校創(chuàng)客教師的創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)。

5.建立并完善創(chuàng)客課程體系，制定人才培養(yǎng)方案

高職院校需要以自身的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)客教師制定合理的培養(yǎng)方案，還應(yīng)當(dāng)對(duì)一批擁有創(chuàng)新思想的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是創(chuàng)客教師在教學(xué)過(guò)程中能夠給予學(xué)生針對(duì)性、合理性的指導(dǎo)。高職院校在完善本校的創(chuàng)客體系過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以本校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，重視校本教材的開發(fā)，為創(chuàng)客教育提供深厚的理論基礎(chǔ)，也能夠不斷拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)際案例的實(shí)踐，才能更好地發(fā)展本校的創(chuàng)客教育。

6.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

在發(fā)展高職院校創(chuàng)客教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思自身的教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)，借此機(jī)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)客教師朝向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)審視自身對(duì)于創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)的了解以及素質(zhì)道德的不斷提高，保證自身綜合素質(zhì)不斷提高，滿足創(chuàng)客教育的需求。教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)不斷開拓自身的視野，積極接受新鮮事物以調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新能力與好奇心。創(chuàng)客教育需要教師自身?yè)碛幸欢ǖ膭?chuàng)新能力，才能更好地朝著專業(yè)化的方向邁進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可得，為了保證高職院校的學(xué)生能夠培養(yǎng)并提升自身的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，必須積極發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，緊跟時(shí)代的腳步挖掘教育的新途徑，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了促進(jìn)創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展，高職院校的創(chuàng)客教育必須有專職的創(chuàng)客教師為保障。因此，高職院校需要注重創(chuàng)客教師培養(yǎng)的多元化，開設(shè)創(chuàng)客專業(yè);重視激勵(lì)制度的建立與完善，營(yíng)造良好教育氛圍;重視高職學(xué)校與企業(yè)之間的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地;重視學(xué)校硬件設(shè)施的購(gòu)買與完善，構(gòu)成教師的“創(chuàng)客空間”;建立并完善創(chuàng)客課程體系，制定人才培養(yǎng)方案;及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能滿足創(chuàng)客教師專業(yè)化的需求，才能使高職院校的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

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